日期:[2018年05月15日]
-- 生活晨报 --
版次:[A1]
山西博物院推出“激活三晋文明”系列活动
在笑声中和你共享历史的温度
5月18日是国际博物馆日，今年的主题是——超级连接的博物馆：新方法、新公众。对此，山西博物院特推出“激活三晋文明”系列活动。本报跟踪采访，希望读者能通过特别的解读以全新的视角接触博物馆，以全新的切入点成为博物馆的新朋友。
春夏之交的中学校园，有一种沐浴阳光的小苗才会呈现出的力争上游的美感。此时，山西博物院社教之家“你身边的博物馆”活动组和临汾三中相遇了。一方带着博物馆教育资源，一方带着兴趣之光。
5月8日、9日，一堂“故事+体验”的趣味历史课上，笑声不断。近400名学生动手、动脑，还点燃了通过博物馆了解山西历史的思维小火苗。
在笑声中思考。
“晋有三千多年的历史，这对于我们而言，最根本的意义在于追根溯源。”活动组老师孙玥为“桐叶封弟”的故事开了场。
“那么，晋的起源是什么？”
学生们有的沉思、有的讨论。“是‘鸟尊’。”一个学生举起手大声说。
沿着“鸟尊”再往前追溯，就是“桐叶封弟”，一般认为的晋的起源。时间上没错，可这故事是真是假呢？
接下来，孙玥要带学生进入“断案环节”。课件中出现一张图：柯南拿着放大镜。课堂上立马笑声起伏。
“大家觉得，柯南断案，什么最重要？”
“手表！”又是一阵笑声。
“手表？当然是线索。现在，给大家几个线索，你们来判断一下这个故事是真是假。”
“线索”包括：周文王、周武王、周成王、唐叔虞关系图；几人的生活时间轴；《史记·晋世家》的记载；“桐叶”这种植物可能出现的地域等……
举手判断了几个回合，还是没有定论。最终，孙玥给出的答案是——尚无定论。
既然是没定论又说不清真假的故事，为什么还要讲呢？
此即追根溯源。博物馆的功能之一就是启发公众在辨别的过程中思考，并在思考中了解我们的文化。
在笑声中感知。
“根据已学知识，你们觉得‘春秋时期’是什么气质？”活动组老师武艳琴开讲第二个故事“文公称霸”了。
“就像是一个班级，班主任就是周天子，班里的同学有的好好学习，有的天天打架，谁称霸谁就是班长了……”这位同学真乃“神比喻”，说得满堂师生边笑边鼓掌。
那正是晋文公重耳生活的社会，“乱”“正”交融。
当讲到“晋文公流亡十九年后称霸，还要从他父亲晋献公复杂的感情史讲起”时，课堂上又一阵笑声，学生们有的还轻声重复着“嗯，复杂的感情史”。
从晋文公的家庭生活、家族谱系到流亡岁月，在清晰的脉络中，“秦晋之好”“退避三舍”等成语顺理成章地“出来”了；“城濮之战”等古代史上著名的战争也“出来”了。
“从晋文公的经历中，可以看出他是一个什么样的人？”武艳琴发问。
“正直，有才能，忍辱负重，这些都对，但同时，他也有胆小、懦弱的一面。”讨论过后，师生达成共识。
此即对人性的全面感知，是历史带来的启示。
在笑声中完成审美体验。
动手体验中，学生们玩“嗨”了。
“金石拓文”“纸模方鼎制作”“3D文物创作”“衍纸”“漂亮的青铜纹饰”，每一个“摊位”前都排着长队。
面对若干种不同的铭文，活动组老师柳发辉反复强调，拓文最需要的是耐心。鬃刷捶打、吸水、风干、调墨、上墨，每一步都需要轻柔地进行。这么“磨”出来的作品，每成一幅，学生们都会捧在手里自赏半天。“衍纸”这个基础项目也总给人惊喜。看到484班的刘仕达用螺旋状的彩带装饰“鸟尊”的羽毛部位，活动组老师张子宁不禁感慨：“这样做的花纹，我还是第一次见呢。”刘仕达笑着说：“我也是突发奇想。”“3D文物创作”就更吸引睛了。活动组老师王知荧说：“孩子们喜欢新鲜事物，打印笔一掏出来，他们眼睛都亮了。”481班的石景瑞成功做了5个文物造型，坐在她对面的同学直呼“大佬，你帮我也弄一个吧”。
青铜器纹饰描绘中，活动组老师杜静反复强调：“千万别把这个活动说成‘涂钢镚’，不然显得有点low，它们只是方法类似。”就是这个“low”动作，让每一位学生都拥有了一幅亲手制作的青铜器花纹图。
此即动手创作美，是先祖留给我们的关于审美的启蒙。
看着这次寓教于乐活动的圆满完成，临汾三中历史教师李朝霞也很开心：“我在山西博物院感到的是山西的博、精、美，如何把这种感受带给学生们，是我经常思考的问题。这次把博物院的老师们请过来，就是一次很好的学习机会。”
在总结活动时，山西博物院社教之家负责人王晓芬说：“今后，我们将在活动中融入更多展品信息，更好地实现展教结合，把博物馆资源分享给更需要的人。同时，设置更多的模式、更多的“菜单”供学校选择。”
博物馆记录着历史，对历史懂得越深，越能增强文化自信。当“博物馆”来到身边，我们就在轻松愉悦中共享历史的温度，在笑声中拥抱我们的文化。 晨报记者赵璨
春夏之交的中学校园，有一种沐浴阳光的小苗才会呈现出的力争上游的美感。此时，山西博物院社教之家“你身边的博物馆”活动组和临汾三中相遇了。一方带着博物馆教育资源，一方带着兴趣之光。
5月8日、9日，一堂“故事+体验”的趣味历史课上，笑声不断。近400名学生动手、动脑，还点燃了通过博物馆了解山西历史的思维小火苗。
在笑声中思考。
“晋有三千多年的历史，这对于我们而言，最根本的意义在于追根溯源。”活动组老师孙玥为“桐叶封弟”的故事开了场。
“那么，晋的起源是什么？”
学生们有的沉思、有的讨论。“是‘鸟尊’。”一个学生举起手大声说。
沿着“鸟尊”再往前追溯，就是“桐叶封弟”，一般认为的晋的起源。时间上没错，可这故事是真是假呢？
接下来，孙玥要带学生进入“断案环节”。课件中出现一张图：柯南拿着放大镜。课堂上立马笑声起伏。
“大家觉得，柯南断案，什么最重要？”
“手表！”又是一阵笑声。
“手表？当然是线索。现在，给大家几个线索，你们来判断一下这个故事是真是假。”
“线索”包括：周文王、周武王、周成王、唐叔虞关系图；几人的生活时间轴；《史记·晋世家》的记载；“桐叶”这种植物可能出现的地域等……
举手判断了几个回合，还是没有定论。最终，孙玥给出的答案是——尚无定论。
既然是没定论又说不清真假的故事，为什么还要讲呢？
此即追根溯源。博物馆的功能之一就是启发公众在辨别的过程中思考，并在思考中了解我们的文化。
在笑声中感知。
“根据已学知识，你们觉得‘春秋时期’是什么气质？”活动组老师武艳琴开讲第二个故事“文公称霸”了。
“就像是一个班级，班主任就是周天子，班里的同学有的好好学习，有的天天打架，谁称霸谁就是班长了……”这位同学真乃“神比喻”，说得满堂师生边笑边鼓掌。
那正是晋文公重耳生活的社会，“乱”“正”交融。
当讲到“晋文公流亡十九年后称霸，还要从他父亲晋献公复杂的感情史讲起”时，课堂上又一阵笑声，学生们有的还轻声重复着“嗯，复杂的感情史”。
从晋文公的家庭生活、家族谱系到流亡岁月，在清晰的脉络中，“秦晋之好”“退避三舍”等成语顺理成章地“出来”了；“城濮之战”等古代史上著名的战争也“出来”了。
“从晋文公的经历中，可以看出他是一个什么样的人？”武艳琴发问。
“正直，有才能，忍辱负重，这些都对，但同时，他也有胆小、懦弱的一面。”讨论过后，师生达成共识。
此即对人性的全面感知，是历史带来的启示。
在笑声中完成审美体验。
动手体验中，学生们玩“嗨”了。
“金石拓文”“纸模方鼎制作”“3D文物创作”“衍纸”“漂亮的青铜纹饰”，每一个“摊位”前都排着长队。
面对若干种不同的铭文，活动组老师柳发辉反复强调，拓文最需要的是耐心。鬃刷捶打、吸水、风干、调墨、上墨，每一步都需要轻柔地进行。这么“磨”出来的作品，每成一幅，学生们都会捧在手里自赏半天。“衍纸”这个基础项目也总给人惊喜。看到484班的刘仕达用螺旋状的彩带装饰“鸟尊”的羽毛部位，活动组老师张子宁不禁感慨：“这样做的花纹，我还是第一次见呢。”刘仕达笑着说：“我也是突发奇想。”“3D文物创作”就更吸引睛了。活动组老师王知荧说：“孩子们喜欢新鲜事物，打印笔一掏出来，他们眼睛都亮了。”481班的石景瑞成功做了5个文物造型，坐在她对面的同学直呼“大佬，你帮我也弄一个吧”。
青铜器纹饰描绘中，活动组老师杜静反复强调：“千万别把这个活动说成‘涂钢镚’，不然显得有点low，它们只是方法类似。”就是这个“low”动作，让每一位学生都拥有了一幅亲手制作的青铜器花纹图。
此即动手创作美，是先祖留给我们的关于审美的启蒙。
看着这次寓教于乐活动的圆满完成，临汾三中历史教师李朝霞也很开心：“我在山西博物院感到的是山西的博、精、美，如何把这种感受带给学生们，是我经常思考的问题。这次把博物院的老师们请过来，就是一次很好的学习机会。”
在总结活动时，山西博物院社教之家负责人王晓芬说：“今后，我们将在活动中融入更多展品信息，更好地实现展教结合，把博物馆资源分享给更需要的人。同时，设置更多的模式、更多的“菜单”供学校选择。”
博物馆记录着历史，对历史懂得越深，越能增强文化自信。当“博物馆”来到身边，我们就在轻松愉悦中共享历史的温度，在笑声中拥抱我们的文化。 晨报记者赵璨