日期:[2022年09月28日]
-- 智慧生活报 --
版次:[A11]
探索自然 传承民俗
“双减”出新招 设计“好作业”
探索自然、户外劳动、传承民俗……太原市小店区实验小学老师们精心设计的作业，让孩子们着迷。“‘双减’为促进学校高质量发展打开了新思路，学校从教研、课堂、作业、课程、评价五个方面精准发力，让每个学生德智体美劳‘五育并举’，快乐成长。”9月26日，该校副校长王爱花说。
一边教一边学 提质先强师
王爱花认为，提质必先强师，老师好学生才能更好。为此，学校参照“与教研员共读一本书”书目，以19个教研组为单位开展读书活动。老师们通过共读+自读的方式，时常交流、分享心得体会，一边教一边学。
为了帮助老师们提升，学校还有不少招。每个月，学校邀请专家走进校园听课、评课、开讲座，同学科、同学段教师全部参与，学习最先进的教学理念。学校自己培养的学科带头人、教学能手们还发挥师傅的引领作用，特别是师徒汇报课，由师徒共备课，徒弟一讲，反思评议之后师傅二讲，徒弟三讲，年轻老师迅速成长。
同时，学校继续以“立足‘双减’，思政导航，构建自主体验式课堂”为主题，通过“确定课题，研究备课——公开展示，评价提高——公开展示，再评再改——案例分析，形成定稿，理论学习”的主题教研模式开展教研活动。着重进行单元整体备课和作业设计研究，落实“双减”，提质增效。
该校还作为牵头校组织第三片区各校围绕主题开展活动，共享智慧，共同成长。比如，举办“双减政策下有关作业探索”论坛研讨活动，帮助老师设计出令学生们着迷的好作业。低年级的老师精心设计的《角的初步认识》课程，让学生们观察生活中的角，进而认识数学中的角。而《求一个数的几分之几是多少的实际问题》课程，通过设计兔妈妈分蘑菇的情境，把原本枯燥的分数题变得活泼生动，将学生们的注意力吸引到课堂上。
作业干货满满 趣味又实用
对于作业设计，学校有一套自己的方法。从“教研”入手，集教研组团队智慧，在精研作业上精准发力，构建了“1334”作业管理模式。其中，“1”代表坚持全面发展，培育幸福少年的育人目标；两个“3”分别是三种作业类型（课前预习作业、课中检测作业、课后巩固延伸作业）和三类作业层次（基础类、提升类、拓展类)；“4”则是作业改革的主题化、综合化、系列化、个性化。
如“劳动最光荣”的作业设计，低年级的孩子将花草种植在家里，每天观察、呵护，陪伴幼苗成长，体会收获的喜悦。高年级的孩子利用郊游机会，帮农民伯伯剥玉米粒，体会劳动的艰辛。
不同年级和学科还推出各具特色的探究性、实践性作业，《绘制“二十四节气”书签》让作业变作品，节气的变化伴随着书签一次次被翻开，学生们还能提醒家中的长辈增减衣服；《我是清洁小能手》让学生们设计自家的清洁区域平面图，并给家庭成员分配任务，奶奶年纪大不好弯腰，负责书桌、餐桌，爸爸个子高，负责墙壁和灯具，妈妈认真仔细，负责厨房和卫生间；《采购小能手》让学生们成为家里的小管家，使用有限的钱购买蔬菜水果……
王爱花介绍，学校的项目化作业设计，从“精”“趣”“实”上下功夫：“精”在团队共商共享，精益求精；“趣”在让孩子体验乐趣，发展思维；“实”在实实在在，做在其中，收获其中。“特色作业不是追求华丽，而是更关注学生真正的提升，把趣味性与实效性完美结合。作业变革撬动了学生学习方式的变革，进而促进了教学质量的提升。”
爱劳动去研学 “自助餐式”上选修课
为了构建德智体美劳“五育并举”的特色课程体系，学校将国家课程、地方课程、校本课程三级课程有效融合。
其中，德育课程纳入常规的课程管理，将思政教育融入学校教育教学全过程，融入每节课、每个活动中。
以“智”慧人课程从“精”“趣”“实”上下功夫。比如，1至6年级项目化学习主题分别是：“探索动物尾巴的秘密”“趣淘精彩”“我和秋天有个约会”“轻叩诗歌的大门”“读古典名著，品百味人生”“诗意节日，向美而行”。
学校还推出“自助餐式”的体育选修课，孩子们可以根据自身条件、兴趣爱好选择不同的运动项目，如游泳、足球、篮球等。
以“美”化人课程同样精彩，社团选修开设美术、书法、口琴、合唱、管乐、鼓乐、古筝、扬琴、二胡、笛子、琵琶等课程，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，有助于学生们在今后生活中发现快乐，感受幸福。
同时，学校编制了《劳动教育》校本课程，分低段、中段、高段3册，分别设置了3个任务群，包括：学校劳动篇、家庭和社会劳动篇、劳动实践篇。培养学生们的劳动习惯，提升学生们的劳动素养。“研学旅行”活动课程，组织学生前往太原植物园、王吴劳动实践基地、1868兵工厂等地，赏美景、品美食、学民俗，增加学生对自然的认知，激发学生热爱家乡的情怀。“用好课堂讲坛，用好校园阵地，学校以落实‘双减’政策为契机，以‘质量’为出发点，以‘课堂’为支撑点，以‘育人’为落脚点，让每一位老师在平凡的教学管理中担当责任，为党育人，为国育才。”王爱花说。
实习记者 高朋
一边教一边学 提质先强师
王爱花认为，提质必先强师，老师好学生才能更好。为此，学校参照“与教研员共读一本书”书目，以19个教研组为单位开展读书活动。老师们通过共读+自读的方式，时常交流、分享心得体会，一边教一边学。
为了帮助老师们提升，学校还有不少招。每个月，学校邀请专家走进校园听课、评课、开讲座，同学科、同学段教师全部参与，学习最先进的教学理念。学校自己培养的学科带头人、教学能手们还发挥师傅的引领作用，特别是师徒汇报课，由师徒共备课，徒弟一讲，反思评议之后师傅二讲，徒弟三讲，年轻老师迅速成长。
同时，学校继续以“立足‘双减’，思政导航，构建自主体验式课堂”为主题，通过“确定课题，研究备课——公开展示，评价提高——公开展示，再评再改——案例分析，形成定稿，理论学习”的主题教研模式开展教研活动。着重进行单元整体备课和作业设计研究，落实“双减”，提质增效。
该校还作为牵头校组织第三片区各校围绕主题开展活动，共享智慧，共同成长。比如，举办“双减政策下有关作业探索”论坛研讨活动，帮助老师设计出令学生们着迷的好作业。低年级的老师精心设计的《角的初步认识》课程，让学生们观察生活中的角，进而认识数学中的角。而《求一个数的几分之几是多少的实际问题》课程，通过设计兔妈妈分蘑菇的情境，把原本枯燥的分数题变得活泼生动，将学生们的注意力吸引到课堂上。
作业干货满满 趣味又实用
对于作业设计，学校有一套自己的方法。从“教研”入手，集教研组团队智慧，在精研作业上精准发力，构建了“1334”作业管理模式。其中，“1”代表坚持全面发展，培育幸福少年的育人目标；两个“3”分别是三种作业类型（课前预习作业、课中检测作业、课后巩固延伸作业）和三类作业层次（基础类、提升类、拓展类)；“4”则是作业改革的主题化、综合化、系列化、个性化。
如“劳动最光荣”的作业设计，低年级的孩子将花草种植在家里，每天观察、呵护，陪伴幼苗成长，体会收获的喜悦。高年级的孩子利用郊游机会，帮农民伯伯剥玉米粒，体会劳动的艰辛。
不同年级和学科还推出各具特色的探究性、实践性作业，《绘制“二十四节气”书签》让作业变作品，节气的变化伴随着书签一次次被翻开，学生们还能提醒家中的长辈增减衣服；《我是清洁小能手》让学生们设计自家的清洁区域平面图，并给家庭成员分配任务，奶奶年纪大不好弯腰，负责书桌、餐桌，爸爸个子高，负责墙壁和灯具，妈妈认真仔细，负责厨房和卫生间；《采购小能手》让学生们成为家里的小管家，使用有限的钱购买蔬菜水果……
王爱花介绍，学校的项目化作业设计，从“精”“趣”“实”上下功夫：“精”在团队共商共享，精益求精；“趣”在让孩子体验乐趣，发展思维；“实”在实实在在，做在其中，收获其中。“特色作业不是追求华丽，而是更关注学生真正的提升，把趣味性与实效性完美结合。作业变革撬动了学生学习方式的变革，进而促进了教学质量的提升。”
爱劳动去研学 “自助餐式”上选修课
为了构建德智体美劳“五育并举”的特色课程体系，学校将国家课程、地方课程、校本课程三级课程有效融合。
其中，德育课程纳入常规的课程管理，将思政教育融入学校教育教学全过程，融入每节课、每个活动中。
以“智”慧人课程从“精”“趣”“实”上下功夫。比如，1至6年级项目化学习主题分别是：“探索动物尾巴的秘密”“趣淘精彩”“我和秋天有个约会”“轻叩诗歌的大门”“读古典名著，品百味人生”“诗意节日，向美而行”。
学校还推出“自助餐式”的体育选修课，孩子们可以根据自身条件、兴趣爱好选择不同的运动项目，如游泳、足球、篮球等。
以“美”化人课程同样精彩，社团选修开设美术、书法、口琴、合唱、管乐、鼓乐、古筝、扬琴、二胡、笛子、琵琶等课程，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，有助于学生们在今后生活中发现快乐，感受幸福。
同时，学校编制了《劳动教育》校本课程，分低段、中段、高段3册，分别设置了3个任务群，包括：学校劳动篇、家庭和社会劳动篇、劳动实践篇。培养学生们的劳动习惯，提升学生们的劳动素养。“研学旅行”活动课程，组织学生前往太原植物园、王吴劳动实践基地、1868兵工厂等地，赏美景、品美食、学民俗，增加学生对自然的认知，激发学生热爱家乡的情怀。“用好课堂讲坛，用好校园阵地，学校以落实‘双减’政策为契机，以‘质量’为出发点，以‘课堂’为支撑点，以‘育人’为落脚点，让每一位老师在平凡的教学管理中担当责任，为党育人，为国育才。”王爱花说。
实习记者 高朋
