日期:[2024年02月26日]
-- 智慧生活报 --
版次:[B17]
多样化有特色省城“双新”课程建设打响品牌
教育改革大潮中，新课程、新教材已成为普通中学教育面临的关键课题，太原市作为教育部首批新课程新教材实施国家级示范区，建设情况备受关注。近年来，太原市探索以课程建设为抓手，推进普通高中育人模式改革，促进学生多样化、有特色发展。
如何高质量变革高中育人方式？记者采访了几所太原市“双新”课程建设亮点学校，在“双新”推进工作中找到答案。
相约品质课程在生活中感受数学
“‘双新’改革是一项系统化的措施，无论新课程方案、新课程标准，还是新教材、新教学方式、新的评价机制，都需要进行整体性的创新。”2月23日，太原市进山中学副校长王瑞俊表示，该校依托“全人教育”的育人理念，“生态·智慧”的育人模式，以及初中陪伴式成长的育人方法，转变教学理念，由教教材到用教材教，调动学生课堂学习热情，使学生由被动接受到主动学习，以达到培养学生核心素养的目的。
在太原新课程实施专题研究第一届论坛的课程观摩与研讨环节，进山中学通过初、高中24节公开课，语、数、英、政、史、地、理、化、生9个学科的课程纲要交流，全方位呈现了“生态·智慧”育人模式，全方位展示了“双新”新课程实施的实践样态。
以高中数学课堂为例，该校数学教师高敏的《三角函数模型的应用》展示课，从太原这座闲适、温暖的城市入手，将学生们的思绪带入课堂。在课堂上，三个小组的代表分别以太原气候概况、迎泽公园的摩天轮及人体生物节律曲线为背景，建立起相应的三角函数模型，进而对三角函数模型展开探究，在此过程中学生们感受到数学来源于生活又应用于生活。整节课，学生的展示汇报条理清晰，真正地发挥了学生的主体作用，遵循了知行统一的教育规律。
该校数学教研室进行高中数学学科基础类课程、拓展类课程和研究类课程的建构，实现了课堂与课外的结合，知识理解与知识应用的结合，教师引导与学生活动相结合，数学与科学、生活相结合。教研室还设计课程群内星级，根据学生培养目标设定和学业水平要求设置三星、四星、五星学习任务，这些都充分体现了课程建设意识的大幅度提高。
“回顾课程建设的发展促进过程，一年来，高中数学教研室老师们通力合作，互相交流，群策群力，砥砺奋进。我们采取‘请进来’‘走出去’的方式，先后得到山西师范大学专家，山西省教育科学院薛红霞教研员，太原市教科研中心李三有老师，专家代表燕洁等老师的引领和指导，给予我们很多高屋建瓴的理论指导。同时积极参与观摩学习十所示范校的展示，通过理论学习，不断改进，不断完善。”高中数学教研室主任李海玲介绍，“以学科核心主题的凝练为例，从起初的‘发展核心素养，培养创新思维，加强应用实践’，到‘夯实四基，发展素养，达成三会’再到‘数形凝思，启智明学’，一步步推敲符合数学的本质特点，使我们的课程体系构建更加科学、合理。”
开启项目式学习绘制校园植物地图
深入落实新课标，太原市第五中学校聚焦项目式学习，着力探索以发展学生核心素养为主线的教与学新方式。《太原五中校园植物的优化策略》项目式学习让学生运用高一自然地理第五章《地球上的植被与土壤》知识并结合一定生物知识，研究主要植被与自然环境的关系。了解我国主要的植被类型及分布地区，从而探究同学们每天生活的环境——校园具有的自然及人文特点，并对校园现有绿地植物进行针对性评价，最后为优化校园绿地植被种植提出建设性意见，整理成建议书。
在进行项目式研究之前，同学们认真学习了《普通高中教科书-地理》必修第一册第五章《地球上的植被和土壤》以及《普通高中教科书-地理》选择性必修第一册第五章《自然环境的整体性和差异性》，具备了区位因素分析以及植物景观设计原则等理论基础知识。
掌握相关理论知识后，学生们走进太原市植物园进行研学，聆听讲解人员的讲解，了解植被的主要类型以及基本生物习性，并完成相应的研学任务。回到学校后，为更好地研究校园植被情况，学生们利用室外温度计、雨量器、土壤酸度湿度检测仪、风向风速仪等专业仪器，对校园环境基本数据进行了为期三个月的观察和监测，整理出校园整体环境数据，绘制校园植物地图，将绿地编号，统计校园植物类型、地理分布等，建立校园植物资源库，在进行校园植被优劣势分析后得出拟解决策略。
“从一定角度来看，研究性学习就是在创设一种类似科学研究的情境或途径，在老师引导下，从学习知识和社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、整理、分析和判断，能够获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。”492班王鹏宇说。
据了解，太原五中项目式学习多种多样，已进行了五届“项目式学习”成果展示。在北京师范大学举办的第四届项目式学习全国论坛上，太原五中有8个项目案例受邀在优秀案例与论文展示平行论坛中进行交流展示，受到全国各地与会老师一致好评。
“项目式学习是新课程改革以来，我校为转变学习方式、优化学生发展而推行的一项重要课程改革举措，旨在变被动学习为主动学习，提升学生的学习能力和核心素养。鼓励学生对不同学科进行探讨、学习、展示，从课堂内走出去，从学校内走出去，在探究的过程中触碰更广泛的领域，在实践中培养创新意识、批判性思维、独立思考能力，在探究中加强团队意识，分工协作，提升综合素质，彰显五中的育人特色。”太原五中教研室老师表示。
（下转18版）
如何高质量变革高中育人方式？记者采访了几所太原市“双新”课程建设亮点学校，在“双新”推进工作中找到答案。
相约品质课程在生活中感受数学
“‘双新’改革是一项系统化的措施，无论新课程方案、新课程标准，还是新教材、新教学方式、新的评价机制，都需要进行整体性的创新。”2月23日，太原市进山中学副校长王瑞俊表示，该校依托“全人教育”的育人理念，“生态·智慧”的育人模式，以及初中陪伴式成长的育人方法，转变教学理念，由教教材到用教材教，调动学生课堂学习热情，使学生由被动接受到主动学习，以达到培养学生核心素养的目的。
在太原新课程实施专题研究第一届论坛的课程观摩与研讨环节，进山中学通过初、高中24节公开课，语、数、英、政、史、地、理、化、生9个学科的课程纲要交流，全方位呈现了“生态·智慧”育人模式，全方位展示了“双新”新课程实施的实践样态。
以高中数学课堂为例，该校数学教师高敏的《三角函数模型的应用》展示课，从太原这座闲适、温暖的城市入手，将学生们的思绪带入课堂。在课堂上，三个小组的代表分别以太原气候概况、迎泽公园的摩天轮及人体生物节律曲线为背景，建立起相应的三角函数模型，进而对三角函数模型展开探究，在此过程中学生们感受到数学来源于生活又应用于生活。整节课，学生的展示汇报条理清晰，真正地发挥了学生的主体作用，遵循了知行统一的教育规律。
该校数学教研室进行高中数学学科基础类课程、拓展类课程和研究类课程的建构，实现了课堂与课外的结合，知识理解与知识应用的结合，教师引导与学生活动相结合，数学与科学、生活相结合。教研室还设计课程群内星级，根据学生培养目标设定和学业水平要求设置三星、四星、五星学习任务，这些都充分体现了课程建设意识的大幅度提高。
“回顾课程建设的发展促进过程，一年来，高中数学教研室老师们通力合作，互相交流，群策群力，砥砺奋进。我们采取‘请进来’‘走出去’的方式，先后得到山西师范大学专家，山西省教育科学院薛红霞教研员，太原市教科研中心李三有老师，专家代表燕洁等老师的引领和指导，给予我们很多高屋建瓴的理论指导。同时积极参与观摩学习十所示范校的展示，通过理论学习，不断改进，不断完善。”高中数学教研室主任李海玲介绍，“以学科核心主题的凝练为例，从起初的‘发展核心素养，培养创新思维，加强应用实践’，到‘夯实四基，发展素养，达成三会’再到‘数形凝思，启智明学’，一步步推敲符合数学的本质特点，使我们的课程体系构建更加科学、合理。”
开启项目式学习绘制校园植物地图
深入落实新课标，太原市第五中学校聚焦项目式学习，着力探索以发展学生核心素养为主线的教与学新方式。《太原五中校园植物的优化策略》项目式学习让学生运用高一自然地理第五章《地球上的植被与土壤》知识并结合一定生物知识，研究主要植被与自然环境的关系。了解我国主要的植被类型及分布地区，从而探究同学们每天生活的环境——校园具有的自然及人文特点，并对校园现有绿地植物进行针对性评价，最后为优化校园绿地植被种植提出建设性意见，整理成建议书。
在进行项目式研究之前，同学们认真学习了《普通高中教科书-地理》必修第一册第五章《地球上的植被和土壤》以及《普通高中教科书-地理》选择性必修第一册第五章《自然环境的整体性和差异性》，具备了区位因素分析以及植物景观设计原则等理论基础知识。
掌握相关理论知识后，学生们走进太原市植物园进行研学，聆听讲解人员的讲解，了解植被的主要类型以及基本生物习性，并完成相应的研学任务。回到学校后，为更好地研究校园植被情况，学生们利用室外温度计、雨量器、土壤酸度湿度检测仪、风向风速仪等专业仪器，对校园环境基本数据进行了为期三个月的观察和监测，整理出校园整体环境数据，绘制校园植物地图，将绿地编号，统计校园植物类型、地理分布等，建立校园植物资源库，在进行校园植被优劣势分析后得出拟解决策略。
“从一定角度来看，研究性学习就是在创设一种类似科学研究的情境或途径，在老师引导下，从学习知识和社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、整理、分析和判断，能够获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。”492班王鹏宇说。
据了解，太原五中项目式学习多种多样，已进行了五届“项目式学习”成果展示。在北京师范大学举办的第四届项目式学习全国论坛上，太原五中有8个项目案例受邀在优秀案例与论文展示平行论坛中进行交流展示，受到全国各地与会老师一致好评。
“项目式学习是新课程改革以来，我校为转变学习方式、优化学生发展而推行的一项重要课程改革举措，旨在变被动学习为主动学习，提升学生的学习能力和核心素养。鼓励学生对不同学科进行探讨、学习、展示，从课堂内走出去，从学校内走出去，在探究的过程中触碰更广泛的领域，在实践中培养创新意识、批判性思维、独立思考能力，在探究中加强团队意识，分工协作，提升综合素质，彰显五中的育人特色。”太原五中教研室老师表示。
（下转18版）
