日期:[2023年11月10日]
-- 智慧生活报 --
版次:[B24]
常态推进项目落地 多维赋能提升品牌
——平遥县实验中学项目学习校本实践纪实
平遥县实验中学创建于1984年9月，1990年被山西省教委命名为“山西省示范初中”，2013年被山西省教育厅授予“山西省首批素质教育示范学校”，2022年被评为“山西省文明学校”。学校现有教学班70个，在校学生3600余名，教职工300余人。近年来，学校把“立德树人”作为办学宗旨和根本任务，确立了“以健康成长为本，为幸福人生奠基”的办学理念，创新实施“首尾闭环的目标管理”运行机制，提出以“目标管理法”为手段，以“一条龙”考核为导向，以“三支队伍建设”为抓手，致力实施“文化强校、质量立校、科研兴校、特色名校”四校战略，办好人民满意教育。学校积极参与“指向核心素养的项目学习区域整体改革”课题研究与实践，尝试建构“高质量教育体系”的改革模型，不断探索推动区域深化教育教学改革、培育核心素养的新路径和新模式。
统一认识 深入实践
自2021年7月起，北师大中国教育创新研究院协同北师大学科教育团队成立北师大区域推进项目学习总课题组，联合北京丰台和海淀、上海黄浦、山西晋中、浙江温州五个试验区以及一大批试验校形成教育创新合力，共同开展项目学习课题研究与实践，平遥县实验中学积极参与其中，做了以下工作：
1.参训研修，达成共识
在此期间学校积极参加市、县级专项培训50余次，教师理念得以更新，达成“三个共识”。一是指向核心素养的项目学习是培育创新型、复合型、解决未来问题人才的重要学习方式，是当前学生学习方式的重要补充。二是实施项目学习，学科是基础、素养是目标、活动是载体、指导是关键、成果是反馈、评价是杠杆。三是设计项目学习的基本流程是：抓住核心知识，创设真实情境，设计驱动问题，明确任务要求，教师提供支架，学生深入探究，成果展示交流，全程跟进评价。
2.试点先行，示范引领
2021—2022学年，学校以学科组为单位，市级种子教师为主导，先行尝试，语文、物理、化学、地理、生物等学科，集体研发案例，开设了公开课，并做了交流和汇报，为项目学习的开展起到了示范引领的作用。
在活动中，学生获得了知识与技能，提高了合作沟通能力、实践应用能力，发展了学科观念，形成了思维方法。教师加深了对学生主体性的认知，明确了项目学习是学生核心素养发展的有效途径，同时也坚定了学校全面推进项目学习的决心。在此过程中学校获县级以上荣誉达70人次以上。
3.“四维”发力，全面推进
2022—2023学年，学校锚定“全县领先，全市争位”目标，“四维”发力全面推进项目学习实践落地和优化迭代。（1）学校规划，学科落实
为全面推进项目学习落地，学校制定了“全科开设、组内统筹、挂图作战、对表推进”的行动策略。开学以来，学校在市教研室安排的项目学习任务基础上增设了八年级英语、道法、历史、数学四科的自选项目，确定了信息、艺术、体育三科特色项目。推选各科项目学习专项主持人19名，遴选95名骨干教师成立校核心团队。制定详细的学科项目实施方案，助力项目学习落地，提升学生的学科核心素养。
（2）全员参与，常态推进
全体教师老中青三级联动，按照“案例培训——课堂实践——创新作业”三大流程将项目学习融入常规教学。2022年下半年，由于疫情学校开展了线上授课，在教研室的引领安排下，共有210人次参与了项目式学习案例设计、试题设计和作业设计。2023年上半年，开设项目式学习的9科共录制导引课、探究课及展示课34节；4月27日，在平遥县校长例会上，学校精心准备了项目式学习观摩课和成果展，获得了一致好评。
（3）示范引领，教研保障
学校借助梯级名师和青年教师培养工程，依托三种教研模式整合资源，有序推进项目学习：一是专题教研，落实改进；二是结对教研，强化力量；三是实践教研，深度参与。为更有效推进，学校抽调9名骨干老师为学科主任，专门负责学科项目推进及组织研讨，保障项目学习在学校的有序推进。
（4）评价激励，制度护航
学校制定了跨学科跨年级的“展示成果、多元评价、共同成长”交流研讨制度。为使项目化学习落地，学校建立层层管理、逐级落实的“四级”管理机制：校长督导，副校长分管；教研室主任统筹安排，教研室副主任分学科检查指导；年级领导蹲组参与；学科组长负责项目学习培训和实践活动。同时，学校完善了各项考核方案，专门单项制定了项目学习考核制度，为学校项目学习的全面推进保驾护航。
深度研修 再上台阶
为更好地促进新课标理念下的核心素养教育落地，系统总结项目学习区域整体推进工作取得的成果，整体提高认识，学校组织全体教学口领导及各学科的项目学习团队全体成员100余人参加了2023年项目学习试验区暑期总结暨研修活动，深入探讨，提高认识，创造性地推进了项目工作。
1.项目赋能，提升品牌
项目学习能真正为学生成长赋能，为教师提升赋能，为学校办学品质赋能。项目学习让学生的学习真正发生，核心素养得到提升；教师深入把握了项目学习的理念，积累了具体实践的经验；学校通过项目学习这一新鲜血液，实现课堂与管理的转型，提升学校品牌形象。
2.开拓思路，明确方向
通过总结项目工作进展情况，经验的提交与分享，以及接受课题任务安排，进一步开拓了项目学习课题研究思路，明确了项目学习实践的方向。
3.结合实际，形成特色
结合县域实际，校本实际，真正实现课堂转型、作业优化、评价改革，借助新的课堂样态形成校本特色。
4.纳入常规，持续变革
从试点尝试探索到常态真正发生，最终实现迭代辐射。项目学习不是一次性的，而是要经历从形式到实质的转变，是持续性发生的，需要学校教研室和教导处加大推进力度，让项目学习纳入常态化轨道。
5.觉解助力，深入实践
从“一头雾水”到“精益求精”，不仅重视项目理论与教学实践的碰撞，还要努力做到“觉解”，知其然知其所以然。
科学考核 高效推进
为进一步从试点先行走向常态化推进，学校从如何持续推进项目质量等方面提出思路、方法、策略和要求，结合学校实际，推出本学年度计划：
1.全科推进，全员递进
不仅要开展市县教研室安排的项目式学习课题，还要根据校情，增设自选项目，开展特色项目，全科推进项目式学习落地。为了扩大开设项目式学习的覆盖面，以学科组为单位，在参加市、县各级专项培训及线上教学设计指导活动的基础上，教研活动理论学习环节以项目式学习相关主题为主，为项目式学习的全科全员推进奠定基础。另外，外出参加市、县级培训的老师返校后以学科开展二次培训，共享优秀案例，全面提升教师的项目式学习教学设计和实施的能力。
2.重点突破，助力实践
从教学和教研两方面重点突破，以常规助力项目式学习推广实践。
（1）依托常规，新模式成常态
课堂是教育教学的主阵地，将项目式学习融入学科学习和教学常规，使其成为一种新的教学模式、学习方式，才能焕发活力。教案备写中提倡全体教师在学期教学计划中制定项目式学习的内容及具体时间，完成开展项目式学习的案例和教学设计，适时开展项目式学习课堂教学活动，课后组织学生实施项目设计中的各项任务。在“双减”背景下，把项目式学习实践作业作为作业改革的切入点，与延时托管、寒暑假、小长假等有效结合，提升学生自主学习能力。
（2）整合资源，靠教研出实效
通过三种教研模式，强化项目式学习的推进实践。一是专题教研，落实改进。围绕项目式学习的关键问题和核心问题，进一步细化学习和培训成果，助力项目落地。二是结对教研，强化力量。实行“师徒结对”制度，携手推进项目式学习的实践，助力青年教师发展。三是实践教研，深度参与。利用评议课和教研活动，展示、说评、打磨项目式学习课例，提高课例质量，为项目式学习的实施充分备课，通过课堂实践项目的设计与实施，提升自身的项目式学习操作能力。
（3）强化团队，靠辐射带整体
各科项目式学习专项主持人带头，并遴选骨干教师、青年教师，制定好学科项目实施方案，确定课题、集体备课、划分任务、组织协调、成果展示、评价总结，助力项目式学习落地，提升学生的学科核心素养。
3.制度科学，强化考核
为了调动教师开展项目式学习的积极性，保证项目学习真正落地，扩大项目式学习的覆盖面，学校将组织完善各项考核方案，使制度更具科学，为项目式学习的落地保驾护航。
积跬步，行千里。经过两年多的探索实践，从摸着石头过河到如今的满怀信心阔步向前，只要学校坚定信念，不断实践、探索、反思、总结，项目学习在实验中学必将结出硕果，学校一定可以在这条实践之路上发现未来智慧教育的无限可能。 平遥县实验中学供稿
统一认识 深入实践
自2021年7月起，北师大中国教育创新研究院协同北师大学科教育团队成立北师大区域推进项目学习总课题组，联合北京丰台和海淀、上海黄浦、山西晋中、浙江温州五个试验区以及一大批试验校形成教育创新合力，共同开展项目学习课题研究与实践，平遥县实验中学积极参与其中，做了以下工作：
1.参训研修，达成共识
在此期间学校积极参加市、县级专项培训50余次，教师理念得以更新，达成“三个共识”。一是指向核心素养的项目学习是培育创新型、复合型、解决未来问题人才的重要学习方式，是当前学生学习方式的重要补充。二是实施项目学习，学科是基础、素养是目标、活动是载体、指导是关键、成果是反馈、评价是杠杆。三是设计项目学习的基本流程是：抓住核心知识，创设真实情境，设计驱动问题，明确任务要求，教师提供支架，学生深入探究，成果展示交流，全程跟进评价。
2.试点先行，示范引领
2021—2022学年，学校以学科组为单位，市级种子教师为主导，先行尝试，语文、物理、化学、地理、生物等学科，集体研发案例，开设了公开课，并做了交流和汇报，为项目学习的开展起到了示范引领的作用。
在活动中，学生获得了知识与技能，提高了合作沟通能力、实践应用能力，发展了学科观念，形成了思维方法。教师加深了对学生主体性的认知，明确了项目学习是学生核心素养发展的有效途径，同时也坚定了学校全面推进项目学习的决心。在此过程中学校获县级以上荣誉达70人次以上。
3.“四维”发力，全面推进
2022—2023学年，学校锚定“全县领先，全市争位”目标，“四维”发力全面推进项目学习实践落地和优化迭代。（1）学校规划，学科落实
为全面推进项目学习落地，学校制定了“全科开设、组内统筹、挂图作战、对表推进”的行动策略。开学以来，学校在市教研室安排的项目学习任务基础上增设了八年级英语、道法、历史、数学四科的自选项目，确定了信息、艺术、体育三科特色项目。推选各科项目学习专项主持人19名，遴选95名骨干教师成立校核心团队。制定详细的学科项目实施方案，助力项目学习落地，提升学生的学科核心素养。
（2）全员参与，常态推进
全体教师老中青三级联动，按照“案例培训——课堂实践——创新作业”三大流程将项目学习融入常规教学。2022年下半年，由于疫情学校开展了线上授课，在教研室的引领安排下，共有210人次参与了项目式学习案例设计、试题设计和作业设计。2023年上半年，开设项目式学习的9科共录制导引课、探究课及展示课34节；4月27日，在平遥县校长例会上，学校精心准备了项目式学习观摩课和成果展，获得了一致好评。
（3）示范引领，教研保障
学校借助梯级名师和青年教师培养工程，依托三种教研模式整合资源，有序推进项目学习：一是专题教研，落实改进；二是结对教研，强化力量；三是实践教研，深度参与。为更有效推进，学校抽调9名骨干老师为学科主任，专门负责学科项目推进及组织研讨，保障项目学习在学校的有序推进。
（4）评价激励，制度护航
学校制定了跨学科跨年级的“展示成果、多元评价、共同成长”交流研讨制度。为使项目化学习落地，学校建立层层管理、逐级落实的“四级”管理机制：校长督导，副校长分管；教研室主任统筹安排，教研室副主任分学科检查指导；年级领导蹲组参与；学科组长负责项目学习培训和实践活动。同时，学校完善了各项考核方案，专门单项制定了项目学习考核制度，为学校项目学习的全面推进保驾护航。
深度研修 再上台阶
为更好地促进新课标理念下的核心素养教育落地，系统总结项目学习区域整体推进工作取得的成果，整体提高认识，学校组织全体教学口领导及各学科的项目学习团队全体成员100余人参加了2023年项目学习试验区暑期总结暨研修活动，深入探讨，提高认识，创造性地推进了项目工作。
1.项目赋能，提升品牌
项目学习能真正为学生成长赋能，为教师提升赋能，为学校办学品质赋能。项目学习让学生的学习真正发生，核心素养得到提升；教师深入把握了项目学习的理念，积累了具体实践的经验；学校通过项目学习这一新鲜血液，实现课堂与管理的转型，提升学校品牌形象。
2.开拓思路，明确方向
通过总结项目工作进展情况，经验的提交与分享，以及接受课题任务安排，进一步开拓了项目学习课题研究思路，明确了项目学习实践的方向。
3.结合实际，形成特色
结合县域实际，校本实际，真正实现课堂转型、作业优化、评价改革，借助新的课堂样态形成校本特色。
4.纳入常规，持续变革
从试点尝试探索到常态真正发生，最终实现迭代辐射。项目学习不是一次性的，而是要经历从形式到实质的转变，是持续性发生的，需要学校教研室和教导处加大推进力度，让项目学习纳入常态化轨道。
5.觉解助力，深入实践
从“一头雾水”到“精益求精”，不仅重视项目理论与教学实践的碰撞，还要努力做到“觉解”，知其然知其所以然。
科学考核 高效推进
为进一步从试点先行走向常态化推进，学校从如何持续推进项目质量等方面提出思路、方法、策略和要求，结合学校实际，推出本学年度计划：
1.全科推进，全员递进
不仅要开展市县教研室安排的项目式学习课题，还要根据校情，增设自选项目，开展特色项目，全科推进项目式学习落地。为了扩大开设项目式学习的覆盖面，以学科组为单位，在参加市、县各级专项培训及线上教学设计指导活动的基础上，教研活动理论学习环节以项目式学习相关主题为主，为项目式学习的全科全员推进奠定基础。另外，外出参加市、县级培训的老师返校后以学科开展二次培训，共享优秀案例，全面提升教师的项目式学习教学设计和实施的能力。
2.重点突破，助力实践
从教学和教研两方面重点突破，以常规助力项目式学习推广实践。
（1）依托常规，新模式成常态
课堂是教育教学的主阵地，将项目式学习融入学科学习和教学常规，使其成为一种新的教学模式、学习方式，才能焕发活力。教案备写中提倡全体教师在学期教学计划中制定项目式学习的内容及具体时间，完成开展项目式学习的案例和教学设计，适时开展项目式学习课堂教学活动，课后组织学生实施项目设计中的各项任务。在“双减”背景下，把项目式学习实践作业作为作业改革的切入点，与延时托管、寒暑假、小长假等有效结合，提升学生自主学习能力。
（2）整合资源，靠教研出实效
通过三种教研模式，强化项目式学习的推进实践。一是专题教研，落实改进。围绕项目式学习的关键问题和核心问题，进一步细化学习和培训成果，助力项目落地。二是结对教研，强化力量。实行“师徒结对”制度，携手推进项目式学习的实践，助力青年教师发展。三是实践教研，深度参与。利用评议课和教研活动，展示、说评、打磨项目式学习课例，提高课例质量，为项目式学习的实施充分备课，通过课堂实践项目的设计与实施，提升自身的项目式学习操作能力。
（3）强化团队，靠辐射带整体
各科项目式学习专项主持人带头，并遴选骨干教师、青年教师，制定好学科项目实施方案，确定课题、集体备课、划分任务、组织协调、成果展示、评价总结，助力项目式学习落地，提升学生的学科核心素养。
3.制度科学，强化考核
为了调动教师开展项目式学习的积极性，保证项目学习真正落地，扩大项目式学习的覆盖面，学校将组织完善各项考核方案，使制度更具科学，为项目式学习的落地保驾护航。
积跬步，行千里。经过两年多的探索实践，从摸着石头过河到如今的满怀信心阔步向前，只要学校坚定信念，不断实践、探索、反思、总结，项目学习在实验中学必将结出硕果，学校一定可以在这条实践之路上发现未来智慧教育的无限可能。 平遥县实验中学供稿
