日期:[2023年10月16日]
-- 智慧生活报 --
版次:[B17]
试水班级积分制助力课堂游戏化
瞧，“小积分”激发学生成长“大能量”
爱上阅读、学会合作、关心班级、助力成长……长期以来，班级管理都是学校教育教学工作的一个重要组成部分，好的班级管理制度，不仅能推动学校工作的全面发展，还能让老师们从繁杂的班级管理中解放出来，提高工作的效率。
自2020年9月起，太原市迎泽区第一实验小学率先积极推行班级积分制，让学生们在付出中有收获，坚持做好一件事，并养成良好的习惯。几年来，学校班级管理工作变得轻松高效，学生们的行为习惯养成有了明显的改善，课堂教学效果也有了很大提高。本报记者带您了解“小积分”如何成为激发学生成长的“大能量”。
让学生成为班级真正的主人
10月10日早晨，迎泽区第一实验小学四年级教师李霞走进了自己带的班级，教室内书声琅琅，回荡在校园。这样的早读，李霞班级的孩子们已坚持了整整三年。“我每周都为班上的孩子们制定早读任务，每天早晨，进入教室就能开始早读的学生可以获得一张积分奖励卡。”李霞说，迟一些到校的学生早读期间表现好的话，也可以获得奖励卡。“抓好第一批到校的学生是关键。发了奖励卡后如果读得不认真，奖励卡可以收回。”李霞说，一张小小的奖励卡不仅帮助孩子们养成了早读的习惯，更让大家爱上阅读，拓宽了自己的知识面。
积分制的应用不止于此，李霞的班级里，卫生清洁实行包干到人，不论区域大小，难度大小，均包干到人，只要达到标准，都可以得到固定积分。如负责的学生未到，主动帮助打扫者加分翻倍，被学校或者老师表扬的加分翻倍，被批评的扣分翻倍。“实施卫生包干之后，责任到人，孩子们都争抢难度大得分高的区域打扫，从此班里再也没有了你推我让，打扫卫生拖拉，存在卫生死角的问题。”李霞表示，卫生清洁均按照《班级卫生积分标准》进行，对每个孩子都很公平。
教学中，李霞根据班级男女比例、性格差异、学习成绩、整体实力将每个孩子分为1号得分手、2号得分手、3号得分手和4号得分手，并合理安排座次。1号得分手和3号得分手坐一起，2号和4号坐一起。不同的得分手回答问题得到的积分也各不相同。1号2号得分手通常为优等生，3号4号得分手一般为待优生。同时，每节课都有小组PK，相邻的小组在进行PK时，赢者额外加一分。“分组之后，大大提高了孩子们尤其是3号4号得分手回答问题的积极性和学习主动性，下课后1号、2号帮助3号、4号学习成了常态。3号、4号有效地提高了学习成绩，1号、2号的综合能力也得到了有效的提升。”李霞说。
为了让孩子们对班级工作更为上心，李霞给为班级服务的孩子一周多加两分，比如卫生委员、每周广播稿的统计员、电灯管理员、窗户管理员……不少孩子为了挣到这两分，需要在一周内干好自己的工作，还要接受老师和同学的监督，否则会面临“下岗”甚至双重扣分的惩罚。此举大大调动了学生们参与班级事务的积极性。不少孩子课间总跑到李霞身边要“活”干，“老师，你给我安排点事儿吧！”“老师，咱班还有什么‘活’吗？给我吧！”就这样，孩子们的积极性被调动起来了。“一段时间下来，我发现孩子们的变化是可喜的，他们认真负责的样子着实让我感动。孩子们在班级中找到了自己的位置，也在为班级服务中培养了责任感，激发了他们的主人翁意识，这让我们整个班级变得更加团结有序。”李霞告诉记者。
为学生成长提供肥沃的土壤
二年级教师何凌燕对“班级管理积分制”也颇有心得。在何凌燕老师的班级里，“班级管理积分制”主要分为“个人积分制”和“团队积分制”两种积分模式。
“‘个人积分制’以培养学生正确的价值观，树立榜样标杆，提高个人竞争力为目标。”何凌燕说，比如获奖的、成绩优秀的、进步最大的、作业认真的孩子均能获得积分，以此来树立榜样和标杆，成为大家学习的目标，同时也让这些学生起到示范带头作用，带动全班形成良好的班风班貌。同时，学生获得的积分也要加到小组内，提高团队竞争力。获得积分的学生可以用积分向老师兑换奖品，或兑换班里的职务，如：喊队的小队长、领读员、红领巾检查员等。
“团队积分制”则是以培养学生的管理能力，团队意识，提高班级的凝聚力和学生的综合素质为目标，实行“小组合作制”“班委轮换制”“考核组成员考核制”。比如，各个小组由组员共同商量确定小组名称，小组名称要彰显小组的特点，体现小组的目标，成为小组的灵魂。确定名称后将各个小组的组名写在黑板左侧的“光荣榜”上，并从学生的学习、纪律、卫生三方面给小组进行全面评分，每周评选周冠军小组。“平时班里的管理以小组为单位进行，组内成员可以通过学习、纪律、卫生三方面给小组进行加分、扣分，所得分数直接写在黑板左侧的‘光荣榜’上，各个小组可以随时根据自己小组的分值变化，发现优势和问题，随时召开小组会议总结问题，提高优势，制定下一步的小组计划，增强自己小组的竞争力。”何凌燕说。
每周班长要对“光荣榜”进行一次总结，排出名次，评选出周冠军小组。各个小组根据自己组的名次依次挑选小组座位，“周冠军组”的每一个成员还会获得奖品奖励。每个月班长要进行总结，评选出“月冠军组”，每个小组成员可以获得大奖奖励。“班级管理积分制的逐步形成与落实，最终成果还是比较喜人的。孩子们从思想上切实意识到团队合作的重要性，能将个人的成长与团队的成长完美结合起来，形成互相促进，相辅相成的成长关系。团队之间也形成了良性的竞争模式，能通过发现他人的优点，在学习中获得成长。”何凌燕说。
当然最重要的是学生个人在团队的沃土中获得了综合素质的提升，学生能主动承担并合理安排自己所分管的班级工作，并且能通过自己和团队的合作共同解决班级管理工作中出现的问题，而不是一味地依赖老师。从而最终形成自助管理、自主成长的自主提高模式，最终获得正确的人生观、价值观、世界观，并为今后的成长明确目标，明确方向。
小小舞台展现精彩未来
“前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为，只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。我们学校实行了‘班级管理人人制’，让每个学生都参与到班级管理当中，从中体验管理者的责任与担当。”五年级教师王燕表示。
在王燕的班上，每个学生都是班级管理员，比如：卫生监督员、环保小卫士、纪律小标兵、作业收发员、小小领读员、窗台桌面保洁员、节电小卫士、白板管理员和课间管理员等。孩子们了解了每个岗位的工作内容及要求后，则可以根据自己的兴趣能力来领取岗位。岗位还可以轮换，这样学生们可以根据积分挑战不同的岗位。“每个孩子都有了自己喜欢的岗位，在班级中他们既是管理者，也是被管理者。能体会到管理者的辛苦，当然就会做一个优秀的被管理者，这样孩子们就有了责任心，增强了班级凝聚力。”王燕说。“我们年级已经有了一套比较完善的管理模式——‘三三制’管理模式。所谓‘三三制’是指，管理分三层，评价分三步。管理第一层是值日班长总负责；第二层是干部管理，班级管理岗位分为四大类：值日班长岗位、学科类岗位、行为规范类岗位和服务类岗位；第三层是自我管理。”王燕介绍。
王燕的班级还实行值日班长轮换制，设立了班级日志本，由值日班长详细记录同学们当天的纪律、卫生、学习情况或是班内的好人好事，做到管理员时时监督，值日班长日日汇报，每周二班会时间各个监督员进行一周总结，并在月末结合监督表选出当月月冠军。做到班会周周总结，月月评比月冠军。
在“班级管理积分制”的带动下，孩子们各方面的进步都很大，比如自我约束、自我管理能力提高了，责任心增强了，能积极参加各项活动，回到家帮助父母干家务活，养成了良好的学习与行为习惯，增强了集体荣誉感。“自从实行教育积分管理以来，我充分感受到学生学习的积极性大大提高了，自我管理的意识增强了，逐渐养成了良好的学习行为习惯。在赏识教育的春风下，老师成了学生们的良师益友。”校长左兆仑说。 记者 王美如 文/摄
自2020年9月起，太原市迎泽区第一实验小学率先积极推行班级积分制，让学生们在付出中有收获，坚持做好一件事，并养成良好的习惯。几年来，学校班级管理工作变得轻松高效，学生们的行为习惯养成有了明显的改善，课堂教学效果也有了很大提高。本报记者带您了解“小积分”如何成为激发学生成长的“大能量”。
让学生成为班级真正的主人
10月10日早晨，迎泽区第一实验小学四年级教师李霞走进了自己带的班级，教室内书声琅琅，回荡在校园。这样的早读，李霞班级的孩子们已坚持了整整三年。“我每周都为班上的孩子们制定早读任务，每天早晨，进入教室就能开始早读的学生可以获得一张积分奖励卡。”李霞说，迟一些到校的学生早读期间表现好的话，也可以获得奖励卡。“抓好第一批到校的学生是关键。发了奖励卡后如果读得不认真，奖励卡可以收回。”李霞说，一张小小的奖励卡不仅帮助孩子们养成了早读的习惯，更让大家爱上阅读，拓宽了自己的知识面。
积分制的应用不止于此，李霞的班级里，卫生清洁实行包干到人，不论区域大小，难度大小，均包干到人，只要达到标准，都可以得到固定积分。如负责的学生未到，主动帮助打扫者加分翻倍，被学校或者老师表扬的加分翻倍，被批评的扣分翻倍。“实施卫生包干之后，责任到人，孩子们都争抢难度大得分高的区域打扫，从此班里再也没有了你推我让，打扫卫生拖拉，存在卫生死角的问题。”李霞表示，卫生清洁均按照《班级卫生积分标准》进行，对每个孩子都很公平。
教学中，李霞根据班级男女比例、性格差异、学习成绩、整体实力将每个孩子分为1号得分手、2号得分手、3号得分手和4号得分手，并合理安排座次。1号得分手和3号得分手坐一起，2号和4号坐一起。不同的得分手回答问题得到的积分也各不相同。1号2号得分手通常为优等生，3号4号得分手一般为待优生。同时，每节课都有小组PK，相邻的小组在进行PK时，赢者额外加一分。“分组之后，大大提高了孩子们尤其是3号4号得分手回答问题的积极性和学习主动性，下课后1号、2号帮助3号、4号学习成了常态。3号、4号有效地提高了学习成绩，1号、2号的综合能力也得到了有效的提升。”李霞说。
为了让孩子们对班级工作更为上心，李霞给为班级服务的孩子一周多加两分，比如卫生委员、每周广播稿的统计员、电灯管理员、窗户管理员……不少孩子为了挣到这两分，需要在一周内干好自己的工作，还要接受老师和同学的监督，否则会面临“下岗”甚至双重扣分的惩罚。此举大大调动了学生们参与班级事务的积极性。不少孩子课间总跑到李霞身边要“活”干，“老师，你给我安排点事儿吧！”“老师，咱班还有什么‘活’吗？给我吧！”就这样，孩子们的积极性被调动起来了。“一段时间下来，我发现孩子们的变化是可喜的，他们认真负责的样子着实让我感动。孩子们在班级中找到了自己的位置，也在为班级服务中培养了责任感，激发了他们的主人翁意识，这让我们整个班级变得更加团结有序。”李霞告诉记者。
为学生成长提供肥沃的土壤
二年级教师何凌燕对“班级管理积分制”也颇有心得。在何凌燕老师的班级里，“班级管理积分制”主要分为“个人积分制”和“团队积分制”两种积分模式。
“‘个人积分制’以培养学生正确的价值观，树立榜样标杆，提高个人竞争力为目标。”何凌燕说，比如获奖的、成绩优秀的、进步最大的、作业认真的孩子均能获得积分，以此来树立榜样和标杆，成为大家学习的目标，同时也让这些学生起到示范带头作用，带动全班形成良好的班风班貌。同时，学生获得的积分也要加到小组内，提高团队竞争力。获得积分的学生可以用积分向老师兑换奖品，或兑换班里的职务，如：喊队的小队长、领读员、红领巾检查员等。
“团队积分制”则是以培养学生的管理能力，团队意识，提高班级的凝聚力和学生的综合素质为目标，实行“小组合作制”“班委轮换制”“考核组成员考核制”。比如，各个小组由组员共同商量确定小组名称，小组名称要彰显小组的特点，体现小组的目标，成为小组的灵魂。确定名称后将各个小组的组名写在黑板左侧的“光荣榜”上，并从学生的学习、纪律、卫生三方面给小组进行全面评分，每周评选周冠军小组。“平时班里的管理以小组为单位进行，组内成员可以通过学习、纪律、卫生三方面给小组进行加分、扣分，所得分数直接写在黑板左侧的‘光荣榜’上，各个小组可以随时根据自己小组的分值变化，发现优势和问题，随时召开小组会议总结问题，提高优势，制定下一步的小组计划，增强自己小组的竞争力。”何凌燕说。
每周班长要对“光荣榜”进行一次总结，排出名次，评选出周冠军小组。各个小组根据自己组的名次依次挑选小组座位，“周冠军组”的每一个成员还会获得奖品奖励。每个月班长要进行总结，评选出“月冠军组”，每个小组成员可以获得大奖奖励。“班级管理积分制的逐步形成与落实，最终成果还是比较喜人的。孩子们从思想上切实意识到团队合作的重要性，能将个人的成长与团队的成长完美结合起来，形成互相促进，相辅相成的成长关系。团队之间也形成了良性的竞争模式，能通过发现他人的优点，在学习中获得成长。”何凌燕说。
当然最重要的是学生个人在团队的沃土中获得了综合素质的提升，学生能主动承担并合理安排自己所分管的班级工作，并且能通过自己和团队的合作共同解决班级管理工作中出现的问题，而不是一味地依赖老师。从而最终形成自助管理、自主成长的自主提高模式，最终获得正确的人生观、价值观、世界观，并为今后的成长明确目标，明确方向。
小小舞台展现精彩未来
“前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为，只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。我们学校实行了‘班级管理人人制’，让每个学生都参与到班级管理当中，从中体验管理者的责任与担当。”五年级教师王燕表示。
在王燕的班上，每个学生都是班级管理员，比如：卫生监督员、环保小卫士、纪律小标兵、作业收发员、小小领读员、窗台桌面保洁员、节电小卫士、白板管理员和课间管理员等。孩子们了解了每个岗位的工作内容及要求后，则可以根据自己的兴趣能力来领取岗位。岗位还可以轮换，这样学生们可以根据积分挑战不同的岗位。“每个孩子都有了自己喜欢的岗位，在班级中他们既是管理者，也是被管理者。能体会到管理者的辛苦，当然就会做一个优秀的被管理者，这样孩子们就有了责任心，增强了班级凝聚力。”王燕说。“我们年级已经有了一套比较完善的管理模式——‘三三制’管理模式。所谓‘三三制’是指，管理分三层，评价分三步。管理第一层是值日班长总负责；第二层是干部管理，班级管理岗位分为四大类：值日班长岗位、学科类岗位、行为规范类岗位和服务类岗位；第三层是自我管理。”王燕介绍。
王燕的班级还实行值日班长轮换制，设立了班级日志本，由值日班长详细记录同学们当天的纪律、卫生、学习情况或是班内的好人好事，做到管理员时时监督，值日班长日日汇报，每周二班会时间各个监督员进行一周总结，并在月末结合监督表选出当月月冠军。做到班会周周总结，月月评比月冠军。
在“班级管理积分制”的带动下，孩子们各方面的进步都很大，比如自我约束、自我管理能力提高了，责任心增强了，能积极参加各项活动，回到家帮助父母干家务活，养成了良好的学习与行为习惯，增强了集体荣誉感。“自从实行教育积分管理以来，我充分感受到学生学习的积极性大大提高了，自我管理的意识增强了，逐渐养成了良好的学习行为习惯。在赏识教育的春风下，老师成了学生们的良师益友。”校长左兆仑说。 记者 王美如 文/摄
