日期:[2023年05月29日]
-- 智慧生活报 --
版次:[B18]
于云涛：春风化雨 爱心育人
在山西大学附属子弟小学，提起语文教师于云涛，不少学生和家长都会竖起大拇指。她的语文课生动、有趣，让孩子们很容易就爱上语文课。
于云涛说，作为教师要有三颗心：爱心、耐心、责任心。她坚持“用心做教育，用爱做人师”，践行着陶行知先生“爱满天下”的教育思想。
个人档案：
于云涛，33岁，山西大学附属子弟小学语文教师，山西广播电视台《鼎鼎有名师》特邀讲座嘉宾。曾获全国中小学创新作文优秀指导教师、区级建党100周年“争做时代新人传承红色精神”主题思政班会一等奖、区级中小学思政主题辩论赛最佳辩手等荣誉。从教11年，她始终如一，紧跟时代步伐，勇于学习创新，以爱育爱，创设和谐课堂。
树班风 做孩子们的“大朋友”
“记得第一次走进教室，看到孩子们稚嫩清澈的眼神，心里有期待、欣喜、紧张……”于云涛回忆，面对刚从幼儿园升入小学的娃娃们，她迅速调整心态，自己也秒变“大娃娃”，想孩子们所想，爱孩子们所爱，像个“大朋友”一样，多鼓励，多关怀，给予每一个孩子最大的成长空间。
慢慢地，于云涛不断收到家长们的积极反馈：“刚开始非常怕孩子不适应，没想到的是，现在每天上学都开开心心的！”“于老师，孩子说很喜欢上小学！”“孩子很开心，很喜欢您，也交到了好多新朋友！”……看到家长们的一条条信息，于云涛欣慰极了，她用爱和温柔包裹孩子们，明理爱智的教育种子，也在孩子和家长心中生根发芽。
看着孩子们渐渐适应小学生活，潜移默化中，于云涛开始了班风建设。一年级的孩子们对“班级”的概念都很模糊，更不用说“班风”了。面对无数的“第一次”，于云涛明白，一定要利用好“首因效应”，让班风的形成水到渠成。“班风建设不能操之过急，孩子们还小，各方面习惯都在逐渐培养，必须允许孩子们犯错，甚至允许他们反复犯错，在改正错误中成长。让班级发展在不断纠正中前进，最终形成和谐、健康的班级氛围。”于云涛说。
教育是慢的艺术，营造班风，也是慢的艺术，于云涛始终把心态摆正，不疾不徐，有条不紊。她认为，在班风的形成中，树立正确的价值观是最重要的，一年级的孩子就像一张白纸，他们会因老师的喜好而改变自己的喜好。于云涛循循善诱，让孩子们知道学校是学习的地方，是助人成长的地方，应以好学为荣。
讲规矩 好氛围引导学生爱学习
在班级管理中，于云涛陪着孩子们一起遵守学校纪律，比如上课要坐端正，回答问题要举手，上课时不说闲话，楼道里不拥挤奔跑等。她坚持明理爱智的原则，一点一点发现问题，再一点一点解决问题。“不能一下子定太多规矩，孩子们记不住，犯错的就多，奖惩不到位，老师的威严会大打折扣。通常我会一周重点培养一种好习惯，发现问题不会立刻批评，而是给予孩子们充分改正错误的机会。”于云涛说。
随着孩子们好习惯的逐渐养成，营造良好的学习氛围成了重中之重。于云涛坚持引导孩子们自觉学习，主动学习，有兴趣地学习，高效率地学习，不局限于课本的学习。
一次，于云涛早晨走进班级，惊讶地发现已经有学生主动站在讲台上领读古诗，来得早的孩子们都在大声地跟读，连值日生也边打扫边诵读，声音洪亮有气势。一年级的小朋友，如此自觉，令人欣慰。于是，在上课之前，她特意表扬了一番，孩子们受到激励和鼓舞，更起劲了。从此，每天早上都会从班里传来自发诵读的声音，孩子们通过诵读古诗、课文，对语文的喜爱与日俱增。
于云涛说，阅读对语文学习尤为重要，因为阅读能让孩子们接触到更多的文字和语言，提高其语感和文学素养。优秀的儿童读物不仅内容有趣，语言也生动形象，孩子们多读、多积累，自然能感受到语文的魅力。
用心爱娃娃们喊她“于妈妈”
教学中，于云涛坚持把自己融入集体中。为了让课堂生动有趣，她想了不少办法。比如，一篇课文中如果有不同的角色，她便会让孩子们分角色扮演。孩子们把自己当成课文中的主角，兴致勃勃地再现了文中的故事，参与感十足。在讲解诗歌时，于云涛喜欢穿插着讲讲诗人的生平故事，孩子们听得津津有味，拓宽了视野，明白了做人的道理。
一次，于云涛讲《夜色》时，鼓励孩子们要勇敢，便在班级里播放了自己玩滑翔伞的视频，孩子们都激动地鼓起掌来，称于老师是“超人”。休息时，于云涛喜欢给孩子们放一些纪录片，引导他们认识了解大自然。
随着时间的推移，孩子们越来越喜爱于老师。每天，讲桌上总会出现一些小礼物，比如小饼干、小贴纸等。于云涛会捧起这些小礼物，夸张地说：“哇，我都没有见过，一定很棒！”孩子们便害羞地围上来，问这问那。放了学，有的孩子会轻轻拉着于云涛的手，开心地走在回家路上，并分享生活中的喜怒哀乐。一次，有一位小女孩说：“于老师，我可以叫你妈妈吗？”于云涛笑着回答：“可以，但是要得到真正妈妈的同意哦！”
于云涛说，一年级的孩子爱告状，也爱遗忘。她需要做的就是耐心地倾听，然后站在孩子们的角度解决问题。每次妥善处理后，她都会问：“听懂了吗？”孩子们像小大人一样点点头，然后互相道歉，拥抱，手拉手出去玩。
立榜样挖掘每个孩子的闪光点
“每个孩子都是潜力股，都有闪光点。”于云涛说，发现每个孩子的闪光点，加以积极引导，甚至有机会改变一个孩子的命运。于老师的班上有一位叫马语辰的孩子，小女孩品学兼优，事事为班级着想，被全班同学所认可。一天，正在上课时，有同学喊道：“老师，我同桌流鼻血了！”于云涛刚找到卫生纸，就看到马语辰已经一手拿着纸巾，一手领着流鼻血的同学，冲向厕所了。一时间，孩子们的热情被点燃，“老师，我也要去帮忙！”“老师，我也要去！”……从此，像流鼻血这种突发事件，于云涛在班级里再也“插”不了“手”了。
平日里，于云涛通过细心观察发现了很多孩子的优点和长处，并及时表扬。这样的肯定，往往能取得意想不到的效果。有的孩子想象力丰富，于云涛便推荐孩子阅读《格列夫游记》；有的孩子观察力强，于云涛便鼓励孩子把观察到的写下来与人分享；有的孩子画画很棒，于云涛便在画图识字课上邀请孩子上台展示……
于云涛说，现在孩子获取知识的途径非常广，对于老师来说，也要做到紧跟时代脚步，跟上孩子思维，老师的知识储备要随时更新，教学方法也要随时更新，而且对孩子的关注要多元化，不要仅仅看到孩子的作业或者成绩，更要多发现孩子的闪光点。如果抓住孩子闪光点，孩子也愿意亲近老师，愿意和老师说说心里话。
苏格拉底说：“教育的本质是唤醒，是开发你的心。”也许有的孩子只是沉睡得久一点，需要教师从爱出发，发现学生的闪光点，于云涛这么想，也这么做，她要让每一棵小树都能成为栋梁之材。 记者 高朋 文/摄
于云涛说，作为教师要有三颗心：爱心、耐心、责任心。她坚持“用心做教育，用爱做人师”，践行着陶行知先生“爱满天下”的教育思想。
个人档案：
于云涛，33岁，山西大学附属子弟小学语文教师，山西广播电视台《鼎鼎有名师》特邀讲座嘉宾。曾获全国中小学创新作文优秀指导教师、区级建党100周年“争做时代新人传承红色精神”主题思政班会一等奖、区级中小学思政主题辩论赛最佳辩手等荣誉。从教11年，她始终如一，紧跟时代步伐，勇于学习创新，以爱育爱，创设和谐课堂。
树班风 做孩子们的“大朋友”
“记得第一次走进教室，看到孩子们稚嫩清澈的眼神，心里有期待、欣喜、紧张……”于云涛回忆，面对刚从幼儿园升入小学的娃娃们，她迅速调整心态，自己也秒变“大娃娃”，想孩子们所想，爱孩子们所爱，像个“大朋友”一样，多鼓励，多关怀，给予每一个孩子最大的成长空间。
慢慢地，于云涛不断收到家长们的积极反馈：“刚开始非常怕孩子不适应，没想到的是，现在每天上学都开开心心的！”“于老师，孩子说很喜欢上小学！”“孩子很开心，很喜欢您，也交到了好多新朋友！”……看到家长们的一条条信息，于云涛欣慰极了，她用爱和温柔包裹孩子们，明理爱智的教育种子，也在孩子和家长心中生根发芽。
看着孩子们渐渐适应小学生活，潜移默化中，于云涛开始了班风建设。一年级的孩子们对“班级”的概念都很模糊，更不用说“班风”了。面对无数的“第一次”，于云涛明白，一定要利用好“首因效应”，让班风的形成水到渠成。“班风建设不能操之过急，孩子们还小，各方面习惯都在逐渐培养，必须允许孩子们犯错，甚至允许他们反复犯错，在改正错误中成长。让班级发展在不断纠正中前进，最终形成和谐、健康的班级氛围。”于云涛说。
教育是慢的艺术，营造班风，也是慢的艺术，于云涛始终把心态摆正，不疾不徐，有条不紊。她认为，在班风的形成中，树立正确的价值观是最重要的，一年级的孩子就像一张白纸，他们会因老师的喜好而改变自己的喜好。于云涛循循善诱，让孩子们知道学校是学习的地方，是助人成长的地方，应以好学为荣。
讲规矩 好氛围引导学生爱学习
在班级管理中，于云涛陪着孩子们一起遵守学校纪律，比如上课要坐端正，回答问题要举手，上课时不说闲话，楼道里不拥挤奔跑等。她坚持明理爱智的原则，一点一点发现问题，再一点一点解决问题。“不能一下子定太多规矩，孩子们记不住，犯错的就多，奖惩不到位，老师的威严会大打折扣。通常我会一周重点培养一种好习惯，发现问题不会立刻批评，而是给予孩子们充分改正错误的机会。”于云涛说。
随着孩子们好习惯的逐渐养成，营造良好的学习氛围成了重中之重。于云涛坚持引导孩子们自觉学习，主动学习，有兴趣地学习，高效率地学习，不局限于课本的学习。
一次，于云涛早晨走进班级，惊讶地发现已经有学生主动站在讲台上领读古诗，来得早的孩子们都在大声地跟读，连值日生也边打扫边诵读，声音洪亮有气势。一年级的小朋友，如此自觉，令人欣慰。于是，在上课之前，她特意表扬了一番，孩子们受到激励和鼓舞，更起劲了。从此，每天早上都会从班里传来自发诵读的声音，孩子们通过诵读古诗、课文，对语文的喜爱与日俱增。
于云涛说，阅读对语文学习尤为重要，因为阅读能让孩子们接触到更多的文字和语言，提高其语感和文学素养。优秀的儿童读物不仅内容有趣，语言也生动形象，孩子们多读、多积累，自然能感受到语文的魅力。
用心爱娃娃们喊她“于妈妈”
教学中，于云涛坚持把自己融入集体中。为了让课堂生动有趣，她想了不少办法。比如，一篇课文中如果有不同的角色，她便会让孩子们分角色扮演。孩子们把自己当成课文中的主角，兴致勃勃地再现了文中的故事，参与感十足。在讲解诗歌时，于云涛喜欢穿插着讲讲诗人的生平故事，孩子们听得津津有味，拓宽了视野，明白了做人的道理。
一次，于云涛讲《夜色》时，鼓励孩子们要勇敢，便在班级里播放了自己玩滑翔伞的视频，孩子们都激动地鼓起掌来，称于老师是“超人”。休息时，于云涛喜欢给孩子们放一些纪录片，引导他们认识了解大自然。
随着时间的推移，孩子们越来越喜爱于老师。每天，讲桌上总会出现一些小礼物，比如小饼干、小贴纸等。于云涛会捧起这些小礼物，夸张地说：“哇，我都没有见过，一定很棒！”孩子们便害羞地围上来，问这问那。放了学，有的孩子会轻轻拉着于云涛的手，开心地走在回家路上，并分享生活中的喜怒哀乐。一次，有一位小女孩说：“于老师，我可以叫你妈妈吗？”于云涛笑着回答：“可以，但是要得到真正妈妈的同意哦！”
于云涛说，一年级的孩子爱告状，也爱遗忘。她需要做的就是耐心地倾听，然后站在孩子们的角度解决问题。每次妥善处理后，她都会问：“听懂了吗？”孩子们像小大人一样点点头，然后互相道歉，拥抱，手拉手出去玩。
立榜样挖掘每个孩子的闪光点
“每个孩子都是潜力股，都有闪光点。”于云涛说，发现每个孩子的闪光点，加以积极引导，甚至有机会改变一个孩子的命运。于老师的班上有一位叫马语辰的孩子，小女孩品学兼优，事事为班级着想，被全班同学所认可。一天，正在上课时，有同学喊道：“老师，我同桌流鼻血了！”于云涛刚找到卫生纸，就看到马语辰已经一手拿着纸巾，一手领着流鼻血的同学，冲向厕所了。一时间，孩子们的热情被点燃，“老师，我也要去帮忙！”“老师，我也要去！”……从此，像流鼻血这种突发事件，于云涛在班级里再也“插”不了“手”了。
平日里，于云涛通过细心观察发现了很多孩子的优点和长处，并及时表扬。这样的肯定，往往能取得意想不到的效果。有的孩子想象力丰富，于云涛便推荐孩子阅读《格列夫游记》；有的孩子观察力强，于云涛便鼓励孩子把观察到的写下来与人分享；有的孩子画画很棒，于云涛便在画图识字课上邀请孩子上台展示……
于云涛说，现在孩子获取知识的途径非常广，对于老师来说，也要做到紧跟时代脚步，跟上孩子思维，老师的知识储备要随时更新，教学方法也要随时更新，而且对孩子的关注要多元化，不要仅仅看到孩子的作业或者成绩，更要多发现孩子的闪光点。如果抓住孩子闪光点，孩子也愿意亲近老师，愿意和老师说说心里话。
苏格拉底说：“教育的本质是唤醒，是开发你的心。”也许有的孩子只是沉睡得久一点，需要教师从爱出发，发现学生的闪光点，于云涛这么想，也这么做，她要让每一棵小树都能成为栋梁之材。 记者 高朋 文/摄
