日期:[2023年02月22日]
-- 智慧生活报 --
版次:[B18]
“教学能手”王丽莉擅用情景教学
让孩子“动”起来课堂“活”起来
个人档案：
王丽莉，39岁，硕士学历，太原市第三实验小学英语教研组组长，太原市教学能手。曾荣获“第四届全国中小学外语教师名师”称号、山西省首届中小学教师技能大赛小英组一等奖、太原市小学英语青年教师优质课比赛一等奖、太原市第三届成长杯团体竞赛个人一等奖等。
“我坚持从事教育行业，源于从小的愿望，也源于一份热爱。”这是王丽莉走上教师岗位的初心。三尺讲台，辛勤耕耘，十五载教书育人，神圣使命时时在。
她心中有爱，眼中有光，坚信每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。在教学中，她坚持少一点指责，多一点鼓励；少一点叹息，多一点关心；少一点抱怨，多一点苦干。她擅用情景教学，让孩子“动”起来课堂“活”起来。
一颗爱心花开满园
2008年，王丽莉正式成为太原市第三实验小学的一名英语教师。当时，年仅24岁的她年轻且朝气蓬勃。“第一年我带一年级，刚入小学的孩子们可爱、稚嫩还带点淘气，我当时感觉当教师太幸福了！”王丽莉回忆。
英语课堂上，不少孩子活泼好动，很难保持40分钟的专注力。王丽莉便开动脑筋，自制或借来各种有趣的教具，每节课在黑板上手绘各种各样的简笔画，并用音乐加丰富的肢体动作教唱孩子们喜欢的英文儿歌……
很快，每到英语课时，教室里总是充满欢声笑语，却又井然有序。由于每个孩子性格、基础不同，王丽莉在了解每一个孩子的情况后便针对性地因材施教。遇上性格内向的孩子，她变着法儿地鼓励孩子勇敢展示自己；遇上发音不对的孩子，她手舞足蹈一遍又一遍地示范……这份对学生的爱，从一年级到六年级，循环往复十几个春秋，洋溢在王丽莉脸上的笑容，始终未曾改变。
王丽莉说，初入小学的孩子，有不少还没接触过英语或接触不多，学好一门新的语言，兴趣至关重要。“英文歌曲不像纯粹的学单词那样枯燥，悦耳的音乐也会让孩子们感觉到快乐和美好。英文儿歌很容易激发孩子们学习英语的兴趣。”
十分责任枝繁叶茂
从教十五年，王丽莉坚持手写每学期的教学详案。她一人带多个班级的英语课，每上完一节课都会将新的感悟和调整加入教案中。“密密麻麻写满字的教案我已经攒了几十本，回看过去的教案，我能看清楚自己教学方法的精进，也会回忆起某年某月某节课和孩子们在一起的美好时光。”王丽莉说。
教师是学生的镜子，学生是教师的影子。王丽莉发现，她所带的班级，孩子们的作业也极富特色，一份份字迹工整图文并茂的作业，干货满满又充满童趣。只见，孩子们将刚学会的单词写在本子上，并在一旁画出单词表达的意思，不少孩子的作业像连环画，精彩纷呈。
王丽莉说，在“双减”背景下，特色英语作业变得十分重要，比如画报、手抄报等形式，她鼓励低年级的孩子们贴近家庭生活，用学过的单词和句子介绍家庭成员；高年级的孩子们则通过英语分享自己的爱好和对大自然的观察。“希望每一份花费时间和精力完成的作业，都能变成铺路石，帮助孩子们成为最好的自己。”王丽莉说，设计多元作业对于提升孩子们的能力至关重要，每个人的学习能力、学习习惯、学习方法都不尽相同，因此要增加作业的层次性，并充分考虑孩子们已有的知识和生活经验，设计一些与生活相关的实践型作业，引导孩子们动手动脑、自主探究，最终学会解决问题。
满满童心师生和谐
“你想成为蜗牛王国的小公民吗？”当一年级的小不点动作缓慢时，王丽莉这样说。当三年级的孩子们书写姿势不正确时，她会说：“挺拔的小松树要变成一张小弯弓了”。当高年级的孩子们朗读课文不张嘴时，她说：“我们的英语课要变成哑语课了吗？”
语言有一种神奇的魔力，充满童心的王丽莉善于通过一字一句的表达，帮助孩子们发现问题。而孩子们的世界很简单，简单到你对我好，我就加倍对你好。于是，当王丽莉嗓子沙哑时，讲台上悄悄放着治嗓子的药；孩子们知道王老师爱干净，讲桌上总是收拾得一尘不染；每次送给王老师的小卡片上，或中文或英文都写满感谢与喜爱……
王丽莉带的第一届学生已步入大学，有好几个孩子选择了英语专业，还有孩子选择了德语、法语等小语种。正是英语学习激发了他们对于各种语言的兴趣，开阔了眼界，也种下了一颗小种子。还有几个孩子就读于师范大学，选择成为一名光荣的教师。
王丽莉认为，教育跳动着童心，才能显现教育的纯真，焕发生命的活力；教育跳动着童心，才能塑造教育的民主，产生教育的理想。
情景教学成就未来
教学中，王丽莉尤其喜欢使用情景教学法。“设计一个和所学内容有关联的情景或故事，这个情景尽量让师生都能参与进去，合作完成一些故事，并且有一个悬念和疑问引发学生的思考和联想、想象，也可以提出一个能够引起学生兴趣的问题或话题，从而引入新知识的学习环节。在整个教学过程中同样可以设计一个又一个情景，融入学习重点难点。”王丽莉说，在情景教学中，她又融入TPR教学法，即“听英语做动作”，帮助孩子们通过肢体语言学习英语。“其实，早在人类语言学习之初，人们就是这么代代相传，教孩子学习母语的。”王丽莉说，比如教孩子们学习眼睛、鼻子等单词，教师在发声读出单词时一定要用手指着眼睛、鼻子，让孩子们边听边观察。肢体语言可以夸张、幽默，吸引孩子们的注意力。
教学时还可以与图片或绘本结合使用，比如在阅读一本与动物有关的绘本时，王丽莉会准备一些动物玩具，在读到动物名字的时候，她会模仿动物的叫声或表演动物的形态，然后让学生模仿，加深理解和记忆。也可以让孩子们为动物制作单词卡片，在卡片上画出单词所对应的动物形象，通过绘画过程，调动学习兴趣，帮助学生记忆词汇。
王丽莉说，作为老师，最幸运的是这个职业可以和天真可爱的孩子们在一起，孩子们的奇思妙想，孩子们的童言童语，都是治愈的良药，会让心情变得愉悦，汇聚成独一无二的职业幸福。“每位学生都是一本独一无二的书，用心去读，用心教育，不忘初心，用爱去品，定能发现其中更多的精彩。” 记者 高朋 文/摄
王丽莉，39岁，硕士学历，太原市第三实验小学英语教研组组长，太原市教学能手。曾荣获“第四届全国中小学外语教师名师”称号、山西省首届中小学教师技能大赛小英组一等奖、太原市小学英语青年教师优质课比赛一等奖、太原市第三届成长杯团体竞赛个人一等奖等。
“我坚持从事教育行业，源于从小的愿望，也源于一份热爱。”这是王丽莉走上教师岗位的初心。三尺讲台，辛勤耕耘，十五载教书育人，神圣使命时时在。
她心中有爱，眼中有光，坚信每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。在教学中，她坚持少一点指责，多一点鼓励；少一点叹息，多一点关心；少一点抱怨，多一点苦干。她擅用情景教学，让孩子“动”起来课堂“活”起来。
一颗爱心花开满园
2008年，王丽莉正式成为太原市第三实验小学的一名英语教师。当时，年仅24岁的她年轻且朝气蓬勃。“第一年我带一年级，刚入小学的孩子们可爱、稚嫩还带点淘气，我当时感觉当教师太幸福了！”王丽莉回忆。
英语课堂上，不少孩子活泼好动，很难保持40分钟的专注力。王丽莉便开动脑筋，自制或借来各种有趣的教具，每节课在黑板上手绘各种各样的简笔画，并用音乐加丰富的肢体动作教唱孩子们喜欢的英文儿歌……
很快，每到英语课时，教室里总是充满欢声笑语，却又井然有序。由于每个孩子性格、基础不同，王丽莉在了解每一个孩子的情况后便针对性地因材施教。遇上性格内向的孩子，她变着法儿地鼓励孩子勇敢展示自己；遇上发音不对的孩子，她手舞足蹈一遍又一遍地示范……这份对学生的爱，从一年级到六年级，循环往复十几个春秋，洋溢在王丽莉脸上的笑容，始终未曾改变。
王丽莉说，初入小学的孩子，有不少还没接触过英语或接触不多，学好一门新的语言，兴趣至关重要。“英文歌曲不像纯粹的学单词那样枯燥，悦耳的音乐也会让孩子们感觉到快乐和美好。英文儿歌很容易激发孩子们学习英语的兴趣。”
十分责任枝繁叶茂
从教十五年，王丽莉坚持手写每学期的教学详案。她一人带多个班级的英语课，每上完一节课都会将新的感悟和调整加入教案中。“密密麻麻写满字的教案我已经攒了几十本，回看过去的教案，我能看清楚自己教学方法的精进，也会回忆起某年某月某节课和孩子们在一起的美好时光。”王丽莉说。
教师是学生的镜子，学生是教师的影子。王丽莉发现，她所带的班级，孩子们的作业也极富特色，一份份字迹工整图文并茂的作业，干货满满又充满童趣。只见，孩子们将刚学会的单词写在本子上，并在一旁画出单词表达的意思，不少孩子的作业像连环画，精彩纷呈。
王丽莉说，在“双减”背景下，特色英语作业变得十分重要，比如画报、手抄报等形式，她鼓励低年级的孩子们贴近家庭生活，用学过的单词和句子介绍家庭成员；高年级的孩子们则通过英语分享自己的爱好和对大自然的观察。“希望每一份花费时间和精力完成的作业，都能变成铺路石，帮助孩子们成为最好的自己。”王丽莉说，设计多元作业对于提升孩子们的能力至关重要，每个人的学习能力、学习习惯、学习方法都不尽相同，因此要增加作业的层次性，并充分考虑孩子们已有的知识和生活经验，设计一些与生活相关的实践型作业，引导孩子们动手动脑、自主探究，最终学会解决问题。
满满童心师生和谐
“你想成为蜗牛王国的小公民吗？”当一年级的小不点动作缓慢时，王丽莉这样说。当三年级的孩子们书写姿势不正确时，她会说：“挺拔的小松树要变成一张小弯弓了”。当高年级的孩子们朗读课文不张嘴时，她说：“我们的英语课要变成哑语课了吗？”
语言有一种神奇的魔力，充满童心的王丽莉善于通过一字一句的表达，帮助孩子们发现问题。而孩子们的世界很简单，简单到你对我好，我就加倍对你好。于是，当王丽莉嗓子沙哑时，讲台上悄悄放着治嗓子的药；孩子们知道王老师爱干净，讲桌上总是收拾得一尘不染；每次送给王老师的小卡片上，或中文或英文都写满感谢与喜爱……
王丽莉带的第一届学生已步入大学，有好几个孩子选择了英语专业，还有孩子选择了德语、法语等小语种。正是英语学习激发了他们对于各种语言的兴趣，开阔了眼界，也种下了一颗小种子。还有几个孩子就读于师范大学，选择成为一名光荣的教师。
王丽莉认为，教育跳动着童心，才能显现教育的纯真，焕发生命的活力；教育跳动着童心，才能塑造教育的民主，产生教育的理想。
情景教学成就未来
教学中，王丽莉尤其喜欢使用情景教学法。“设计一个和所学内容有关联的情景或故事，这个情景尽量让师生都能参与进去，合作完成一些故事，并且有一个悬念和疑问引发学生的思考和联想、想象，也可以提出一个能够引起学生兴趣的问题或话题，从而引入新知识的学习环节。在整个教学过程中同样可以设计一个又一个情景，融入学习重点难点。”王丽莉说，在情景教学中，她又融入TPR教学法，即“听英语做动作”，帮助孩子们通过肢体语言学习英语。“其实，早在人类语言学习之初，人们就是这么代代相传，教孩子学习母语的。”王丽莉说，比如教孩子们学习眼睛、鼻子等单词，教师在发声读出单词时一定要用手指着眼睛、鼻子，让孩子们边听边观察。肢体语言可以夸张、幽默，吸引孩子们的注意力。
教学时还可以与图片或绘本结合使用，比如在阅读一本与动物有关的绘本时，王丽莉会准备一些动物玩具，在读到动物名字的时候，她会模仿动物的叫声或表演动物的形态，然后让学生模仿，加深理解和记忆。也可以让孩子们为动物制作单词卡片，在卡片上画出单词所对应的动物形象，通过绘画过程，调动学习兴趣，帮助学生记忆词汇。
王丽莉说，作为老师，最幸运的是这个职业可以和天真可爱的孩子们在一起，孩子们的奇思妙想，孩子们的童言童语，都是治愈的良药，会让心情变得愉悦，汇聚成独一无二的职业幸福。“每位学生都是一本独一无二的书，用心去读，用心教育，不忘初心，用爱去品，定能发现其中更多的精彩。” 记者 高朋 文/摄
