日期:[2022年12月21日]
-- 智慧生活报 --
版次:[A11]
作业建构、课程体系、课堂结构……
多层面同时发力扎实促进“双减”有效落地
“双减”像春雷般擂响了为学生减负的战鼓，似春雨样滋润着学生和家长的心田。在这个特殊的转折期，为更好地践行“双减”政策，太原市杏花岭区实验小学按照“立德树人”要求，坚持以学生为本，着眼于孩子的身心健康成长，培养学生的科学素养，让孩子们全面发展、健康成长，为学生的继续学习和终身发展打好基础。“我校以宏观视角聚焦‘双减’，作出学校的顶层设计体系架构，从作业建构、课程体系、课堂结构、教研模式、课后服务、家校共育、评价改革、时间管理等多个层面同时发力，以健全的心理健康体系应对强制干预机制，助力双减政策的有效落地。”12月15日，该校校长义暄表示。
作业管理五维建构真正做到“控量提质”
该校以“双减促双增”为思路，立足于教育改革评价，形成了独具特色的双减管理模式。“减作业、减负担，实则是减轻家长顾虑；增质量、增效率，实则是增强学生综合素养。”义暄介绍。
在作业管理方面，该校着眼“精细、分层”，摒弃单一的量化作业，采用“组内同质组间协调”“方法指导分层设计”“思政元素全科渗透”“拓展实践创新样式”“存同求异多元评价”五维建构作业，进行作业体系的重构。
日常学习中，该校同一年级组内通过日教研精细制定出当日作业，年级统一内容，并与其他科目协调，控制作业总量。在设计作业时，该校要求教师要有意识地为学生的自主学习架设思维支架，提供参考资料和必要的学习方法指导。
“着眼于学生之间差异，我校采用WT作业模式，W指向于知识的积累，T指向于知识的运用，教师分层弹性设计，满足不同学习力学生的需求。”义暄说。
2021年秋季新学期，教育部要求《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》进教材、进头脑、进课堂，该校充分结合这一要求，在作业的设计上充分融入思政元素，学科间横向关联配合，同学段纵向拓展延伸。
“双减政策要求严格控制书面作业总量，无形中为学生增加了拓展、实践、提升的实践。我校充分挖掘这一内涵，拓展作业设计的空间和外延，以拓展型、实践型作业为每日作业的重要组成部分，指向于学生德智体美劳五育发展，帮助学生在实践中逐渐形成正确的价值观、问题解决能力、元认知能力、批判思维能力、坚持性、责任心和合作能力等。”义暄表示，在作业评价方面，该校摒弃单一的固式评价标准，以挖掘不同学生的作业亮点为思路，建立起了多元评价机制。
转变教与学的方式让学生成为课堂的主人
“减作业、减负担，课堂作为学校教育教学最基本的形式，也是减负的支撑和提质增效的关键，学生发展核心素养是在每一节课的基础上逐步形成的。”义暄表示，在两个学期的教学中，学校进行思维课堂教学重构，以高阶思维课堂为发力点，思维训练点为课堂评价要素；变革传统课堂，转变教与学的方式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。《以空气为动力的小车》《星空对比图》《趣味堆肥》《弹力玩具》《制作地球内部模型》《制作八大行星模型》……根据不同的年级，学生们在老师的引导下进行不同层次的科学探究，只看课程名称，都能感觉到这些课堂十分有趣。例如在《肥沃的土壤》一课中，学生们通过观察了解到动植物死后会变成土壤的一部分，然后在老师的引导下亲手制作肥料袋。
课中，学生们学习肥料袋的制作理论后进行实践：学生撑开塑料袋后，挖取土壤铺设发酵场所，发酵场所铺设完后，将准备好的水果皮、蔬菜叶等放入了塑料袋，然后适当添加或者去除土壤，轻轻揉搓塑料袋，让香蕉皮等和土壤充分混合，一个肥料袋就做好了。在老师的指导下，学生们将肥料袋放在避光处进行保存，并不定期进行观察。腐烂发酵的速度虽然有些慢，但同学们仍旧能惊喜地发现，今天的水果皮比昨天更黑了一些，土壤好像更潮湿了一些……
该校打造的“奇思妙算”数学课，在课程中渗透生活实践，通过《八宝粥的味道》一课体验厨房中的数学。学生们统计绿豆、红豆、大米、花生米等实际数量，增强自身的数感。在《小小购物员》活动中，学生们利用课余时间进行购物，了解人民币的实际价值，积累了解决简单购物问题的经验。类似这样的课堂还有很多，趣味十足的教学方式不断提高着学生学习的兴趣和自信心。
教研模式、课后服务、家校共育……
多层面有效变革
教研模式靶向分层、课后服务体系推进、家校共育策略引领、多元评价三位一体……该校从方方面面有效助力“双减”实实在在地落地校园。
在教研培训体系方面，该校采用靶向分层教研模式，即以小切口、小问题、矛盾点为教研内容，靶向直击问题症结，寻求突破策略。靶向分层教研模式一个目标、七条路径、一个共识。即以解决问题为靶向目标、以七步教研为靶向路径、以服务教学为靶向共识。具体来说，以解决问题为靶向目标，以组长调研初诊→组内困惑交流→解决策略初探→教学课例示范→领导课堂把脉→达成解决共识→年级分层实施为七步靶向路径，以让教研活动切实与教学“民生”接轨，服务于教学提质增效为靶向共识，扎实促进双减的有效落地。
在课后服务体系方面，该校不遗余力创新课后服务载体，优化课后服务形式，丰富课后服务内容，开发德、智、体、美、劳三十余种课程。课后服务由常态式半小时阳光体育、全覆盖一小时作业辅导、菜单式一小时社团活动，实现学生固本+培优、全员+自主、基础+提高、普惠+个性式发展。
“双减是一场观念和认识上的革命，需要家校合作才能让教育形成合力，实现效益最大化，也才能避免教育减负、家庭增负、越减越负的情况。”义暄告诉记者，学校通过招募家长志愿者，开设家长大讲堂，内容涉及烘焙、交通、安全等多个领域，让家长成为学生学校生活的参与者；同时，开办家长学校，成立家长委员会，公众号定期科普宣传，给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导；同时，教师注重和家长的经常联系，及时沟通，力求在对孩子的教育理念上一致，在对孩子的教育思想上默契，在对孩子的教育目的上同向，在对孩子的教育手段与方式上吻合，让家长成为老师对孩子教育的有力助手，让家庭教育成为学校教育的有益补充。
在“多元评价三位一体”方面，该校的“好习惯”行动注重强化过程性评价，关注学生认真书写、独立思考、按时上交、及时订正等好习惯的养成；“好毅力”行动凸显增值性评价，针对体育、艺术、劳动、综合实践等考核类学科的作业，倡导将体艺、劳动带回家，盯住一项兴趣爱好坚持不懈每日“打卡”，将兴趣转为个人专长甚至今后一辈子从事的事业；“好学力”行动注重发展性评价，从低年级的“扶”到高年级的“放”，引导学生具备自主学习的“好学力”。
记者 王美如 通讯员 赵慧敏 文/摄
作业管理五维建构真正做到“控量提质”
该校以“双减促双增”为思路，立足于教育改革评价，形成了独具特色的双减管理模式。“减作业、减负担，实则是减轻家长顾虑；增质量、增效率，实则是增强学生综合素养。”义暄介绍。
在作业管理方面，该校着眼“精细、分层”，摒弃单一的量化作业，采用“组内同质组间协调”“方法指导分层设计”“思政元素全科渗透”“拓展实践创新样式”“存同求异多元评价”五维建构作业，进行作业体系的重构。
日常学习中，该校同一年级组内通过日教研精细制定出当日作业，年级统一内容，并与其他科目协调，控制作业总量。在设计作业时，该校要求教师要有意识地为学生的自主学习架设思维支架，提供参考资料和必要的学习方法指导。
“着眼于学生之间差异，我校采用WT作业模式，W指向于知识的积累，T指向于知识的运用，教师分层弹性设计，满足不同学习力学生的需求。”义暄说。
2021年秋季新学期，教育部要求《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》进教材、进头脑、进课堂，该校充分结合这一要求，在作业的设计上充分融入思政元素，学科间横向关联配合，同学段纵向拓展延伸。
“双减政策要求严格控制书面作业总量，无形中为学生增加了拓展、实践、提升的实践。我校充分挖掘这一内涵，拓展作业设计的空间和外延，以拓展型、实践型作业为每日作业的重要组成部分，指向于学生德智体美劳五育发展，帮助学生在实践中逐渐形成正确的价值观、问题解决能力、元认知能力、批判思维能力、坚持性、责任心和合作能力等。”义暄表示，在作业评价方面，该校摒弃单一的固式评价标准，以挖掘不同学生的作业亮点为思路，建立起了多元评价机制。
转变教与学的方式让学生成为课堂的主人
“减作业、减负担，课堂作为学校教育教学最基本的形式，也是减负的支撑和提质增效的关键，学生发展核心素养是在每一节课的基础上逐步形成的。”义暄表示，在两个学期的教学中，学校进行思维课堂教学重构，以高阶思维课堂为发力点，思维训练点为课堂评价要素；变革传统课堂，转变教与学的方式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。《以空气为动力的小车》《星空对比图》《趣味堆肥》《弹力玩具》《制作地球内部模型》《制作八大行星模型》……根据不同的年级，学生们在老师的引导下进行不同层次的科学探究，只看课程名称，都能感觉到这些课堂十分有趣。例如在《肥沃的土壤》一课中，学生们通过观察了解到动植物死后会变成土壤的一部分，然后在老师的引导下亲手制作肥料袋。
课中，学生们学习肥料袋的制作理论后进行实践：学生撑开塑料袋后，挖取土壤铺设发酵场所，发酵场所铺设完后，将准备好的水果皮、蔬菜叶等放入了塑料袋，然后适当添加或者去除土壤，轻轻揉搓塑料袋，让香蕉皮等和土壤充分混合，一个肥料袋就做好了。在老师的指导下，学生们将肥料袋放在避光处进行保存，并不定期进行观察。腐烂发酵的速度虽然有些慢，但同学们仍旧能惊喜地发现，今天的水果皮比昨天更黑了一些，土壤好像更潮湿了一些……
该校打造的“奇思妙算”数学课，在课程中渗透生活实践，通过《八宝粥的味道》一课体验厨房中的数学。学生们统计绿豆、红豆、大米、花生米等实际数量，增强自身的数感。在《小小购物员》活动中，学生们利用课余时间进行购物，了解人民币的实际价值，积累了解决简单购物问题的经验。类似这样的课堂还有很多，趣味十足的教学方式不断提高着学生学习的兴趣和自信心。
教研模式、课后服务、家校共育……
多层面有效变革
教研模式靶向分层、课后服务体系推进、家校共育策略引领、多元评价三位一体……该校从方方面面有效助力“双减”实实在在地落地校园。
在教研培训体系方面，该校采用靶向分层教研模式，即以小切口、小问题、矛盾点为教研内容，靶向直击问题症结，寻求突破策略。靶向分层教研模式一个目标、七条路径、一个共识。即以解决问题为靶向目标、以七步教研为靶向路径、以服务教学为靶向共识。具体来说，以解决问题为靶向目标，以组长调研初诊→组内困惑交流→解决策略初探→教学课例示范→领导课堂把脉→达成解决共识→年级分层实施为七步靶向路径，以让教研活动切实与教学“民生”接轨，服务于教学提质增效为靶向共识，扎实促进双减的有效落地。
在课后服务体系方面，该校不遗余力创新课后服务载体，优化课后服务形式，丰富课后服务内容，开发德、智、体、美、劳三十余种课程。课后服务由常态式半小时阳光体育、全覆盖一小时作业辅导、菜单式一小时社团活动，实现学生固本+培优、全员+自主、基础+提高、普惠+个性式发展。
“双减是一场观念和认识上的革命，需要家校合作才能让教育形成合力，实现效益最大化，也才能避免教育减负、家庭增负、越减越负的情况。”义暄告诉记者，学校通过招募家长志愿者，开设家长大讲堂，内容涉及烘焙、交通、安全等多个领域，让家长成为学生学校生活的参与者；同时，开办家长学校，成立家长委员会，公众号定期科普宣传，给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导；同时，教师注重和家长的经常联系，及时沟通，力求在对孩子的教育理念上一致，在对孩子的教育思想上默契，在对孩子的教育目的上同向，在对孩子的教育手段与方式上吻合，让家长成为老师对孩子教育的有力助手，让家庭教育成为学校教育的有益补充。
在“多元评价三位一体”方面，该校的“好习惯”行动注重强化过程性评价，关注学生认真书写、独立思考、按时上交、及时订正等好习惯的养成；“好毅力”行动凸显增值性评价，针对体育、艺术、劳动、综合实践等考核类学科的作业，倡导将体艺、劳动带回家，盯住一项兴趣爱好坚持不懈每日“打卡”，将兴趣转为个人专长甚至今后一辈子从事的事业；“好学力”行动注重发展性评价，从低年级的“扶”到高年级的“放”，引导学生具备自主学习的“好学力”。
记者 王美如 通讯员 赵慧敏 文/摄
