“日清周结”助“双减”

　　“为切实落实‘双减’政策‘减负提质’的要求，我校认真实施杏花岭区教育局‘日清周结’课改工程的‘354高效智慧课堂’教学模式和‘357’习惯养成，从推广使用以来，取得了良好的效果。”10月10日，太原平民中学教学副校长赵娟介绍。

转变传统课堂的教学行为
“‘354’即三大平台、四大板块、五个环节。它重在转变传统课堂的教学行为，实现教师角色的转换，让学生自始至终沉浸在‘自主、合作、探究’获取知识的氛围中。”该校教研室主任张伶琴说。
　　354智慧课堂模式的实践对学校教师专业化提升提供了重要的思路，为教师的专业化成长提供了一个便于操作的方案，使教师传授知识的课堂在教师引导下转变为学生自主学习的学堂。
　　该校教师在备课环节中，更加注重大单元备课和知识节备课之间的紧密联结。在激情导入方面，老师们会搜集与本课内容相关的视频，或者设计问题引出本节课的内容，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
　　以道德与法治课教学为例，何祥老师利用优美歌曲导入新课。在讲述七年级上册《走近老师》时，先播放由著名歌唱家宋祖英演唱的歌曲《长大后我就成了你》，学生在欣赏歌曲的同时，思考一系列的问题：你最喜欢的是哪位老师？为什么？你了解你的老师吗？自然而然地进入新课的学习中去。“这样的活动设计极大地激发了学生的学习兴趣，使学生体会到了喜悦感，教学目标也在师生的交流中得以实现。”政史地组长何祥说。

让学生能够在小组内有各自的角色
　　在精准推标方面，老师们注意备课时结合新课标、学情及教材重难点和考点，并以核心素养目标的形式展现出来，让学生明确本节课应该学会什么，重点突破哪些问题；在引导研学核心板块方面，老师们会充分发挥小组成员的积极性和主动性，让他们交流合作，释疑补充，培养能力。
　　以英语课为例，赵哲娴老师提前组建好相对稳定的学习小组，一般以座位前后6人为一组。“组长督促组员认真完成‘日清周结’任务单和各项作业，检查任务单和各项作业的落实与改错，背诵记忆知识点。大约一个月后，老师引导学生上台来当‘小老师’，讲‘日清周结’任务单的练习，以锻炼学生的胆量及语言组织能力。”英语组长赵哲娴说。“此时老师还不能完全放手，当有学生对同学间的讲解不理解时，要主动指导学生讲解。”赵哲娴说。经过一年的时间，部分学生可以有模有样地讲给其他学生听，很多不会的题目，基本都可以在小组内得到解决。“合作学习是一个互补的过程，是在小组成员自愿的前提下，让组内不同层次的成员利用小组的平台相互合作学习，在这个过程中发挥每个人的特长，促使每个成员能够参与进去，主动获取知识。”教研室老师冯艳华表示。

减少了传统教学中的“满堂灌”
　　在检测反馈方面，该校教师围绕核心素养目标，选择习题，努力做到多样化，有梯度，有高度，有拓展，努力做到及时落实、“日清周结”。“五环节即预学、研学、展学、点学和固学。”张伶琴介绍，“预学”是在问题引领下，实现学生的自主有效学习。“研学”即小组交流，互动研学，因此要注重小组的组织、领导与参与；“展学”则是在班级搭台，分组展示，要注重机会均等，个别指导。总之，都要通过高效的“小组合作学习”来实现，因此老师们在平时非常注重培养学生合作学习的基本技能。
　　以学为主的教师“点学”，即点拨，帮助学生突破难点、把握重点。“固学”即当堂检测，为了巩固当堂所学，老师们每节课都会利用5—10分钟进行检测反馈，对知识的消化尽量做到当堂清。
　　在教学中，该校一些老师们还会使用课堂导学单，目的是使教学更具引导性、指导性、针对性，为学生的学习明确目标任务、提出问题、拓展内容，让学生的自主学习、交流研讨更有抓手。
　　经过一年多的实践，该校的老师们普遍反映354智慧高效课堂教学模式大大减少了老师在传统教学中“满堂灌”的现象，改变了学生的学习方式。
　　该校的“357”习惯养成项目遵循各年级学生成长规律，以“每月一主题”习惯养成教育，明确指向一个人的人格塑造。每月注重2—3个重点习惯的养成，把立德树人、铸魂育人的根本任务落实在不知不觉、无声无息的点滴中。
记者 王美如 文/摄