日期:[2021年09月10日]
-- 生活晨报 --
版次:[A15]
共话“教学评”一致性 推动“双减”落地见效
晨报讯（记者武巧儿）9月3日下午，太原市小店区沙河街小学特邀省教科研中心郭乐静主任，开展“依标据本，构建研发学业评价体系；以评促改，助推教学评一致性研究”为主题的学习，让教师们切身体验“教学评”一致性的重要性，加深对教学评价的理解，进一步定目标、抓落实，力争把“教学评”一致性的课堂变革行动落到实处
郭主任明确指出，作为教者的老师，在教学活动前，要根据课标和教材做到胸有成竹，即“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，而且这些问题都必须在教学活动前贯穿在教学三级目标中。由此可见，在“教学评”一致性课堂教学评价活动中，学习目标是其核心内容。
接着，郭主任围绕学习目标的设定及达成，结合“课标和教材如何梳理教学目标”这一内容展开细致的讲解，通过具体课例从横向和纵向多个维度，分专题、分单元、分学段，进行一级指标的确定，三级指标的整理及二级指标的提炼等操作办法的指导，清晰条理，可操作性很强。
最后，郭主任又结合纸笔命题设计理念，进一步谈了如何落实三级指标。
郭主任明确指出，作为教者的老师，在教学活动前，要根据课标和教材做到胸有成竹，即“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，而且这些问题都必须在教学活动前贯穿在教学三级目标中。由此可见，在“教学评”一致性课堂教学评价活动中，学习目标是其核心内容。
接着，郭主任围绕学习目标的设定及达成，结合“课标和教材如何梳理教学目标”这一内容展开细致的讲解，通过具体课例从横向和纵向多个维度，分专题、分单元、分学段，进行一级指标的确定，三级指标的整理及二级指标的提炼等操作办法的指导，清晰条理，可操作性很强。
最后，郭主任又结合纸笔命题设计理念，进一步谈了如何落实三级指标。
